带着新理念上路


 


 


带着新理念上路


 


山西省阳泉市城区教研室 胡涛海


 


 


新课程的改革脚步已匆匆向我们走来,面对汹涌而来的变革大潮,我们如何应对,从何处下手,怎样来迎接挑战。要说的话是很多的。


 


先从一篇作文聊起。我们的教育无视学生,已习以为常;我们的教师目中无人,已司空见惯。这是我珍藏的一篇中学生的文章片段,很能说明这方面的问题。


“叮铃铃……”,上课铃声响了。老师脸上带着微笑走了进来。紧跟在后面的有30多位老师来听课。在我进入中学以来,这还是第一次。可是同学们好像没事一般,个个“镇定自若”。开始上课了,老师有声有色的讲着。可是我们呢?都无精打采。这怪谁呢?


原来,为了迎接这堂公开课,我们整整排练了三遍。提问、答问、朗读、练习等都有班上的尖子生“承包”。我也成了“专业户”了。


课上得井然有序,随着一个个问题的提出,总有一只只手配合默契地举起,而且总是回答得头头是道,天衣无缝,接着是从听课老师那里传出的一阵阵赞叹声。喔,我的头开始隐隐作痛了,眼前一片模糊。我的心飞出去了,老师正在给我们上《皇帝的新装》,而眼前的现实不正是一件新装吗?书中那个诚实的小孩又在哪里呢?在班里找不到,我不敢去充当这个诚实的孩子的化身,但我的心在加速地跳……“喂,轮到你了。”旁边的同学提醒我。于是我木然的举起手,站起来,讲了一些自己也不甚了了的话——那些话我早已背得滚瓜烂熟了。结果当然是迎来一片赞叹声。“我的上帝!”我暗暗惊呼。我们50个学生像木偶一样被摆弄着,而那一手包办者竟是我们平日里可亲可敬的语文老师!我愤怒了,但我没有勇气跳出来揭穿这件并不存在的新装。


课依旧在“顺利”地进行着,可是我什么也没听进去,因为听与不听一个样,反正我的“任务”完成了。


“叮铃铃……”下课铃声响了。我们如获大赦,都深深地吐了口气。这堂课,真没劲。我感到胸闷、头疼,快步来到操场,去呼吸大自然的新鲜空气……


这是我们中学生实录的一节语文课堂教学,每次看后心里总是沉甸甸的。本是示范性的教学,竟是这样的令我们的教学对象感到“愤怒”,最终,“胸闷、头疼,快步到操场,去呼吸大自然的新鲜空气”,甚至教得学生“不敢去充当诚实的孩子”。这样的充满着虚假的、踏着学生,提升自己的“皇帝的新装”课、在我们的现行课堂教学中,尽管不占多数,但带这类“包装”追名课,不关注学生,苛求分数而获得名次的甚至戕残学生的心身的应试课,绝非个别。如果我们的教学不去主要关注学生的发展,而是主要关注了别的,那么我们的教育就有离轨偏道之嫌。我们的教学现状确实有令人担忧的另一面。看来,要想走出这种困境,融入当前落实新课程标准的洪流中,我们不得不认真地重新审视我们的教学观,不得不注入全新的教学理念,首先要注入关注学生的基本理念。以下录一些教师的有价值的探讨会给我们一些有益的启示的。


 


把学生当成人教。首先我们要把学生当成人来教。要打破一些清规戒律,抛弃一些形式的东西,要围绕着学生转,要围绕着学生的学习过程转,要围绕学生的成长转。某校老师在上《浮与沉》一课时,经历了这样一个过程:当他把一个鸡蛋先后放在清水里和盐水里中,孩子们看到鸡蛋,一会儿沉,一会儿浮,都惊奇地喊起来,纷纷跑过来看这个鸡蛋。有的说:“这是真的吗?”有的说:“这是假的。”有个小朋友说:“让我仔细看看行吗?”这位老师满足了学生的要求,让他把鸡蛋放在手里翻来覆去地看。突然学生用信任的目光望着老师,说:“老师,把鸡蛋敲碎,让我们看看其中的秘密,行吗?”老师想这可怎么办,让学生敲碎鸡蛋,这不乱了套吗?但望着学生热情的眼光,不忍心扑灭那探究秘密的欲望,于是老师当着大家的面,把鸡蛋敲碎了。鸡蛋当然是真的,学生带着兴奋而又好奇的心理,开始探讨其中的秘密了。一会儿,一个学生突然站起来说:“老师,秘密在手里,手上是咸的。”这时老师及时夸奖他,真是个有心的孩子,在老师的启发下,秘密终于被孩子揭开了。但就在即将下课时,还是这个孩子却又站起来说:“老师,水里放糖行吗?老师马上鼓励他是个有创新精神的孩子,并鼓励全班同学都回去试试。


这节课与开头提到的那节课形成了极大的反差。首先欣慰的是把学生当成人来对待,亲近他们,尊重他们,启导他们,满足他们的求知欲望。教师围绕学生的探究心理而终于敲碎了鸡蛋,引出了学生后来的“精彩”“伟大”的发现,也许这一敲会敲出一群人才。我们看到这种和谐的、平等的、处处关照学生的教育方式,才能开启学生的“异想天开”与“与众不同”个性思维,而这种独特的个性思维,正是孕育探究心理与创新精神的关键。这正是新课程标准所期待的。


 


要关爱学生的学习过程。我们面对着一个个充满灵性的教育对象,是活生生的人。因而教师、教育工作者要时刻提醒自己:我是谁?为了谁?是否把学生的收获、学生的发展放在首要的位置?是否做到了一切为了学生,为了一切学生,为了学生一切。


一切为了发展学生,必须渗透对学生的发展过程与心身成长关爱的理念,而不仅仅是知识的有无与对错。一位语文老师的一次尝试会给我们一些教益的。这位老师鼓励一位不爱发言的差生讲解“逼上梁山”的成语故事,这位同学却超常表现,大大出乎大家的预料。大家用欣赏的目光望着他时,大概是急于求成,这位同学把“林冲”突然说成了“高内衙”。一个反应快的学生立即皱起了眉头想纠正,教师立即打了个手势——别出声!其余的同学看到后也都心领神会,故事讲完后,老师带头鼓了掌,自然这位同学心里贮满了受到激励后的喜悦,初次品尝到成功。课后老师解释“为什么不让我纠正这位同学的错误时”,她说了这样精彩的一段话:“首先肯定指正知识错误的想法是对的,因为有错就得改。但是,对这位同学来说,成功一次太难了,或许他从小到大都是在别人的白眼中生活着,在他的意识里仿佛成功永远跟他无缘,他所拥有的是无以计数的缺点与错误。而今天大大的战胜了自己,你们不觉得应该为他的进步喝彩吗?今天给他的鼓掌,或许是他一生中最美好的回忆,或许是他走向成功的崭新的起点,如果你在他第一次成功的时候,两眼紧盯着的不放的仍是他的缺点和错误,无异于给他的碗里放进了一只苍蝇。你说他还有胃口喝下去吗?”听了这位老师这段话我们难道不恍然顿悟?在这位老师看来关爱学生、发展学生比传授一点知识更重要,这里我们看出了老师的睿智、老师的眼光。是的失败乃成功之母,成功更是成功之母。


我们对学生的成长的关爱,要建立在“人”之上的,是对人的尊重、是对“人”的珍视、着眼“人”的发展、成长。这种关爱是民主的、平等的、无私而不带任何功利原动而又无比高尚、自觉而又永恒持久的。这种关爱是一种由衷的、发自心灵深处的、指向终极的关爱。这是一种情怀,一种更高的境界。


 


要学会呵护学生。现在为了一个分数,为了一个班级的名次,为了自己的荣誉,一些教师让学生受尽了折磨,多种多样的惩罚形式时有发生。见诸报端的让学生吃屎的、吃唾沫的、吃苍蝇的、当众脱裤的……,真是能用惨无人道来形容。隐形的、戳伤心灵痛处的惩罚时有所闻。


学生就像一株株幼苗,他们的成长离不开教师呵护,离不开爱心的倾注,教书要善于用爱心和智慧,为学生搭建一个愉快成长的平台,在实施新课程标准中,我们提倡教师要张开宽广臂膀,首先要敞开慈爱博大的胸襟接纳学生,呵护他们,包括接纳有毛病的学生。


有一位教师登上讲台,猛然看见讲台上放着一个礼品盒,上面写着“赠给×老师”的字样。老师很高兴,当众打开礼品盒,突然从盒里跳出一只青蛙,一动不动的蹲在讲桌上,原来是场恶作剧。这时一双双眼睛盯着这一突发事件。这时这位老师沉着冷静,没有露出责怪学生的任何表情,而是顺题发挥,讲起了青蛙外表、生活习性及作用功能。并端着青蛙让学生一一观察,还结合说明文的教学,安排了介绍青蛙的课外练笔。最后还感谢为这一提供礼物同学。以后老师注意到,教师里又少了几个捣蛋的同学,又多了几双认真听讲的眼睛。后来,几位同学深深地向这位老师鞠躬致谢,感谢老师不仅交给了他们知识,还使他们从老师身上学到了怎样做人,怎样尊重人。我想这种育人方法会影响到学生一生的,他们会终身难忘的。后来,这位老师说,十五六岁的少年,正是撒欢儿尥蹶子的年龄,没有坏意识,只是调皮。这位老师分析的对头,学生犯错多数是调皮,他们不像我们一些老师说的意识坏,尤其是中小学生,他们的意识还正需要我们去帮助确立。不可否认地说,确有个别学生有过失,是不是与我们的缺乏关爱的冷漠、粗暴、残忍有关呢?我们是不是认真地反思过呢?我们作为一位走进落实新课程标准的教师,要有容纳全体学生的胸怀,对幼稚的要学会原谅,不要过分的指责,对过失的要学会包容,不要过分的揭短,对冒犯的要学会宽容,不要过分的惩罚。容纳、呵护本身就是一种教育。


当代著名作家梁晓声就是有毛病时,受到过他的班主任老师的呵护,对他产生过巨大的影响。梁晓声在小学四年级的时候,一天他去校办工厂劳动,偷偷地揣了几片橘皮给买不起药的母亲治喘息病,不料被告发成了小偷,一夜之间他在全班、在全校,在同学们、在老师们的眼里,他成了另一类,印上了无法刷洗掉的耻辱。这将毁灭他的一生,他甚至想到死。他的班主任老师休产假后,在重新给他们上的第一节课时,一下就觉察到了他的异常处境。放学后老师把他叫到僻静处,了解实情。第二天,老师在上课前说:“首先我要讲讲梁绍生(梁晓声的本名)和橘皮的故事。他不是小偷,不是贼。是我叮嘱他在义务劳动时,别忘了给老师带点橘皮。老师需要橘皮掺进别的中药治病。你们再认为他是小偷,是贼,那么也把老师看成是小偷,是贼吧!”在同学们做课间操时,大喇叭里又传出了班主任老师的声音,说得是她在课堂上说的那番话。从此,梁晓声又成为学校的学生,同学的同学。梁晓声后来感慨地说,永远忘不了这位老师,没有她,他不可能成为作家。没有她,也许他的人生轨迹将彻底地被扭曲、改变;也许他真的会变成一个贼,以堕落来报复社会;也许早已自杀了……


一个孩子,一个需要哺育的孩子,在充满斥责挑剔的环境里生活,他会学的粗野;在一个充满宽容的环境里成长,他会懂得关爱。鲁迅的老师、魏巍的老师、冰心的老师、余秋雨的老师、梁晓声的老师……,我们熟知的这些文学大师们,由于老师关爱留在他们的深深记忆中,提笔赞美的都是老师的呵护和关爱。谁能说这些大家的成名与当年老师关爱没有联系呢?


一个学生就是一个复杂的世界,在每个学生的心灵深处,都有一根独特的琴弦,可奏出美妙的乐章,我们要做熟知学生“音域”的教师,用关爱去拨动这根独特的琴弦。教师要十分注重挖掘每个学生的闪光点,为他们喝彩,给他们激励,点燃学生的成功欲望。


我们要在落实新课程标准的洪流中,不想再看到拿着新教材,操着多媒体,在新潮的课题名目笼罩下,上着观念相对滞后的课堂教学。我们要在这次新课程实质性变革的大潮里,面对正需我们培养的孩子们,切记带上关爱、呵护学生的理念上路。我们不愿意再看到、再听到开头学生作文中提到的那类追名逐利“示范”课。


 


                                                                       (发表于《山西教育》


 


 

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