记叙文阅读研究(二) 基本技能辨识

 


 


记叙文阅读研究() 基本技能辨识


 


  山西省阳泉市城区教研室  胡涛海


 


1.你能辨识记叙文的要素吗?


记叙文是写人记事的,而事件的发生总有发生的时间和发生的地方;有起因,有结果;有经过。因此把事件的时间、地点,以及有关的人物,事件的起因、经过、结果,归纳为记叙的六要素。掌握记叙的六要素,有助于分析文章的结构,理清事情的发生、发展的脉络,能更好感知和理解课文。如《老山界》,人物:某部红军战士;时间:长征时的一天的下午到次日的下午;地点:老山界的整个山路中;事件的起因:要翻越老山界;事情的经过:途中战胜走路难,睡觉难,吃饭难,处境难等种种困难;结果:翻越老山界。全文把人物、时间、地点、事情的起因、经过、结果都交代清楚了。再看《背影》一文:时间——推算为六年前,即1919年;地点——南京车站;人物——“父亲;起因——“去北京念书,父亲到车站送别;经过——回家为祖母奔丧、到南京与父亲分手、父亲到车站送别;结果——怀念父亲。作者在交代清楚六要素的基础上,集中刻画了父亲的背影,表达了父子之爱这一永恒的主题。


2.你能辨识记叙文的记叙顺序吗?


写记叙文,同做事一样要有个顺序。先写什么,后写什么再写什么,只有安排得恰当,才能叙述得条理清楚。记叙的顺序我们要掌握的是三种:


1)顺叙:是按照事情发生,发展和结局的时间顺序来写的。如《藤野先生》一文,就是从作者到东京开始写起,再写到仙台后与藤野先生相处中的几件事,最后写离开仙台后对藤野先生的怀念与崇敬;三是以事情的内在逻辑联系为序来叙述事件。这种写法可以将事件的来龙去脉清楚的表现出来。又如《一面》也是按时间顺序来写的,记叙了与鲁迅见面的全过程的。


2)倒叙:就是把后发生的事情写在前面,把先发生的事情写在后面。如《回忆我的母亲》,文章开头交代了事件的结局后,要转回到事件的开头,从起因写起;在叙述完事件的经过后,还要回到结局上来,这样能使叙述有波澜,能造成悬念,引人入胜。


3)插叙:在记叙的过程中,插入另一些有关的情节,再叙述原来的事情。如《背影》一文,开篇点题之后,插入了家庭祸不单行的追忆,既交代了背景,又为主体部分做好了铺垫。又如鲁迅的《故乡》中当的母亲谈到闰土时,作者用这时候,我的脑海里忽然闪出一幅神异的图画来。引出对少年闰土形象的插叙。这处插叙使闰土过去与现在的不同形象及不同生活境况形成鲜明对比,充实了文章内容,深入开掘了主题思想。插叙的内容应能对中心内容起补充、解释或衬托作用,根据中心内容的需要可长可短,但不能超越表现中心思想的范围,否则会喧宾夺主、繁琐累赘。使用插叙时,要安排好与中心内容的衔接,使过渡自然,内容贯通一气。


3.你能准确地划分记叙文的段落层次吗?


划分记叙文层次究是找出划分文章层次的依据,把住这些依据,就能顺利的划分出文章的层次。


1以事件时间为依据划分。这类文章在中往往有明显的标志时间的词句,找出这些词语有助于正确划分段落层次,如《老山界》交代时间的词句有:下午、天黑了、半夜里、黎明的时候、下午两点多钟。根据这些词语,结合课文内容,很容易将文章分成三大部分:①决定翻越老山界,做好翻山准备;②一昼夜翻越老山界的经过;②翻山后感想。其中第二大段又可按时间顺序分四个小层次。 有的文章可依据文章前后的时间来划分层次,即事件发生之前、事件发生的过程与事件发生之后,如《故乡》,按时序可分为去故乡”“在故乡”“离故乡三部分。


2以事件地点为依据划分有些记叙文事件发生的地点也在不断变换。把握住事件发生的地点,也就把握住文章的层次。如《鲁提辖拳打镇关西》一文,叙述了鲁提辖扶危济困、惩除奸顽的故事。文章依次叙述了鲁提辖倾听金家父女控诉镇关西,保护金家父女脱离虎口,三拳打死镇关西及亡命出逃,事件发生的地点分别是潘家酒楼、鲁家客店、郑屠肉铺前及南门,这样文章就可分为四个部分。


3以事件发展为依据划分。凡是记叙事情的文章,都要把事情发生的原因、经过、结果写清楚。如《鲁提辖拳打镇关西》,按事件的发展可划分为打之前:探明情况,打之时:击中要害,痛快淋漓,打之后:智上梁山,可分为三部分。如《变色龙》可按警官奥楚蔑洛夫审理狗咬人事件的情节发展,将课文分为三大部分。 


4以事件内容为依据划分。根据文章的内容来划分文章的层次。如丰子恺的《白鹅》一文写了两方面的内容,一是对白鹅与众不同的傲慢性格作了生动的描绘,二是叙述了白鹅对作者一家所作的贡献。根据此点便可将文章分成两个部分。又如朱自清的《春》是从三个不同角度来写的:①盼春;②绘春;③颂春。在绘春一部分,又写了五个不同对象:风、花、草、雨、人,所以可将该部分分为五个层次。


在划分文章层次时,同一篇文章采用不同的划分依据,可能结果相同,如郑振铎的《海燕》,根据时间、地点、内容的不同依据,划分出来的结果都是一样的。有的文章,采用不同的划分依据,可能结果便不尽相同。如朱德《回忆我的母亲》一文,以表达方式为依据划分就可分为三个部分,若是依据内容划分,则远不止此数。当面临这种情况时,还应遵循繁简得当的原则。分得太细与分得太简单都未必是好。同时还应考虑到文章的情况与学生的实际。


4.你能准确地概括段落层次的意思吗?


要准确地概括出段意,要弄清楚段内各句之间的相互关系,找出能揭示全段意思的主要句子,即所谓中心句,要在理清句与句之间关系的基础上抓住贯穿全段的中心意思,用自己的话准确概括。


1)摘句式概括。即摘出段落中的中心句。例如《我的老师》中第二自然段,就可摘取其中的“她从来不打骂我们”一句来概括段意。


2)概述式概括。用自己的语言概述全段的主要意思。例如《故乡》的第二部分,内容十分丰富,记述的人物事件多,可用自己的话概括:“我”回到故乡的所见、所闻、所感。  


3)综合式概括。有些段落讲的不止一个意思,概括时必须用筒练的语言把几个意思表述出来,缺一不可,这就是联合内容要点加以概述。例如《记一辆纺车》的第四段,就要综合三层意思:纺线使衣着自给,纺线使大家爱惜自己制作的衣服,纺线使大家形成了新的美的观念。


5.你能辨识记叙中的描写、议论和抒情吗?


1 辨识记叙中的描写。记叙文中的描写可以分为人物描写和环境描写。人物描写的主要方法有肖像描写、语言描写、动用描写、心理描写和细节描写。环境描写主要有自然环境描写和社会环境描写两类。


2)辨识记叙中的议论。记叙文中的议论句一般就是记叙内容的中心,就是揭示具体事物所具有的思想意义的话。如《明天不封阳台》一文,第一部分:叙述我和儿子站在阳台上,从12层的高处眺望着沐浴在晚霞中的城市。议论:都是原来也如人一样在不断地发育。第二部分:叙述负伤又有了“身孕”的鸽子蜷缩在书架下,及儿子的问话。议论:随着物质文明的高度发达,人们日渐与自然界相分离而在精神上产生的失落感。第三部分:叙述儿子要帮鸽子做窝备食。议论要重视大自然本身的叙说呐喊和控诉,并全面总结不封阳台所寓含的重大意义。


3)辨识记叙中的抒情。记叙文的抒情就是作者在记叙的过程中对其所记人物、事物的主观感受和思想感情的句子,是表情达意的重要手段之一。如《我的老师》一文中,作者在记述了蔡老师的几件小事后这样写道:蔡老师!我不知道你当时是不是察觉,一个孩子站在那里,对你是多么的依恋!至于暑假,对于一个喜欢他的老师的孩子来说,又是多么漫长!又说:我是多么想念我的蔡老师啊!这些句子就是抒情句子。


6.你能在具体的语言环境中理解词语和句子的意义吗?


在阅读记叙文时,要体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。这就是说课堂教学中的词语学习要学的是的词义,学会辨识千变万化或差别细微的词义。


1)联系文章内容理解意义。《走,看云去》有这一句:我们潇洒地逃出喧闹的都市。既然潇洒,为什么要用逃出?怎样理解逃出这个词?这就需要联系前文,因为春天的慵倦、城市的喧闹,还因为草地的绿等待我们,阳光的诱惑我们;我们潇洒地出城市,潇洒是指我们追逐大自然、融入蓝天中的神采、风度;是指我们尽快地、义无反顾的动作,表达出对喧闹城市的些许厌烦和无奈,同时也透射出我们的渴望、追求与青春的冲动。


2)联系文章主题理解意义。一般分析具有深层含义或特定意义的词语、能点明中心或主旨的词语等依据此法。如鲁迅先生在《故乡》中说“我只觉得我四面有看不见的高墙,将我隔成孤身,使我非常苦闷”,文中的“高墙”是比喻的说法,可以理解为作者对故乡的失望,也可以理解为和故乡的人们的隔膜,而造成这种隔膜的原因是半殖民地半封建社会和等级观念,而这正是作者悲哀的所在,也是小说的主题之所在。


3)联系文章情感理解意义。词语的褒贬色彩很能体现作者的情感,该用褒义词或贬义词的地方却用了中性词,作者表达的情感就要受到影响。朱自清《背影》)句中聪明一词褒词贬用,实际要表达愚蠢的意思也有一些词。单独看并不能看出什么情感,但进了一定的语言环境后,作者的情感就强烈地表现出来了。如《藤野先生》一文中,“只有他的照相至今还挂在北京寓居的东墙上,书桌对面”一句中的“至今”一词,放在这个句子中,却说明藤野先生的照相挂在北京寓居的东墙上的时间久长,表现了作者对藤野先生的深深怀念之情。


4)联系文章背景理解意义。如鲁迅先生的《故乡》,描写故乡时说:“苍黄的天底下,横着几个萧索的荒村”,这里的“苍黄”、“萧索”不仅仅是描写故乡,更是当时旧中国社会现实的真实写照;冰心的《小桔灯》中,小姑娘说:“天黑路滑,这盏小桔灯就伴你上路吧”,联系作品的写作背景,我们可以知道,“天黑路滑”是指当时国民党反动派在重庆制造的白色恐怖。


7.你能品味句段中的修辞手法及其作用吗?


品味句段中的修辞手法及其作用,结合原文信息和所学语文知识进行解答。答题要点一般包括三个方面。


1)用了什么方法。要辨明本语句所运用的是哪一种修辞或表现手法。记叙文中常见的修辞八种,分别是比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问和反问等。要掌握修辞的定义,在文中能准确地分辨出这些修辞手法。


2)表达了什么内容。分析这种修辞或表现手法在文句中是要表现什么内容,要紧密结合课文句段的具体内容而谈,切忌望文生义。


3.有何效果或作用。要清楚此种修辞或表现手法的一般表达效果,并结合具体语句加以说明。比喻,用在记叙、说明、描写中,能使事物生动、形象、具体;拟人,能使读者对所表达事物产生鲜明的印象,产生强烈的感情,引起共鸣;夸张:可以引起丰富的想象,更好地突出事物的特征,引起读者的强烈共鸣;排比:可增强语言的气势。用来说理,可把道理阐述得更严密、更透彻。用来抒情,可把感情抒发得淋漓尽致;反复,有意重复使用某个词、句子或某种结构,以强调某个内容;对偶:形式上音节整齐匀称、节奏感强,具有音律美。内容上凝练集中,概括力强;设问:总的作用是引起读者思考。反问,起强调作用,增强语气。可以加强语气,发人深思,激发读者感情,加深读者印象,增强文中的气势和说服力。


8.你能概括归纳记叙文的中心吗?


记叙文归纳中心常用的基本方法是:


1)从分析文题入手,概括中心。标题是文章的眼睛,有的文章标题可揭示文章的中心,可先通过分析文章的标题,结合文章的内容,准确概括出文章中心。如《变色龙》题目就间接地揭示了主题。


2)从分析背景入手,体会中心。分析作品背景,有助于准确地归纳文章的主旨。如分析《故乡》的背景就容易理解文章是通过闰土等人的巨大变化,揭示黑暗统治及农民生活痛苦的现实。


3)从分析首尾入手,确定中心。文章常常开篇点题,分析开篇的语句、段落,往往可以把握文章主题。篇尾点题也是为文之法,有的记叙文卒章显志,往往在结尾用简短的议论、抒情揭示文章的中心,如《背影》。


4)从关键句子入手,归纳中心。有的记叙文,作者往往用议论、抒情的语句,表达情感,这些句子往往与中心密切相关,要认真品读这些句子,就能准确概括文章的中心。如《闻一多先生的说和做》。


9.你能概括文中的事件或文章的要点吗?


 所谓概括事件或要点,是在阅读、理解文章内容之后,经过提炼概括,用简明扼要的语言准确转述文章内容的一种形式。其中,提炼概括的过程就是理解的过程;提炼概括的结果标志着理解的准确和深入程度;而提炼概括的形式,包括或直接摘引原句,或自行组织语言等。其方法主要有如下几种。


1)提取摘句式。即提取文中的中心句、主旨句、结论句,将其摘取出来,作为概括性文字。这种方法即适用于那些要求用原文语句答题的题目,又适用于要求对内容、主旨进行概括的题目。


 2)语句综合式。即综合文中的关键性语句或关键性的词语来进行概括。这种方法适用于内容基本清晰,重点语句比较突出而全文的中心句、关键语句等不太突出的文章或文段。综合的点要放在文章总说段的主干之上、文章或者文段各个层次的起始句以及文中反复出现的语句之上。


3)提炼阐释式。即基本上用自己的语言或完全用自己的语言进行提炼。这在很多情况下是进行概括的最重要的方法。适用于那些提炼文章中心、概括文章风格、概括作者观点、简述故事情节、给文章加上标题等方面的概括性题目。答题时应进行分步分层的概括,进行突出重点、突出主体的概括。


10.你能给文章或段落拟题目吗?


给文章拟题目有以下几种情况。


1)用概括内容主旨的词语做题目。如《散步》《童趣》《走一步,再走一步》《最后一刻》《范进中举》《杨修之死》《香菱学诗》《孤独之旅》等。


2)用与内容有关的地点做题目。如《从百草园到三味书屋》《在沙漠中心》《登上地球之巅》《故乡》《可爱的草塘》《峨眉道上》《景阳冈》等。


3)用与内容有关的物件做题目。 如《皇帝的新装》《风筝》《安塞腰鼓》《爸爸的花落了》《社戏》《竹影》《口技》等。


4)用作品主人公的名字做题目。如《邓稼先》《音乐巨人贝多芬》《丑小鸭》《伤仲永》《藤野先生》《列夫.托尔斯泰》《海燕》《我的叔叔于勒》《孔乙己》等。


 5)用与内容有关的时间做题目。如《福楼拜家的星期天》《草原的早晨》《槐乡五月》《开演之前》《十六年前的回忆》《课间十分钟》等。


6)用所写景物为题。如《春》《济南的冬天》《紫藤萝瀑布》《金色花》《咏雪》《白杨礼赞》


11.你能分析记叙文的详略及其作用吗?


叙述中的详略问题是一个取材、组材如何扣紧中心,体现主题的问题。事件往往是复杂纷繁的,但写作目的都是明确集中的,取舍如何,孰详孰略,依据的标准只能是文章的主题。


1)记叙文的详略的特点。凡是对主题思想起重要作用,内涵深刻、情节生动的具体材料,就展开详写;而对主题思想起次要作用的材料,可只作概括叙述。


2)记叙文的详略的作用。阅读记叙文,应注意材料的详略处理是如何为主题服务的。次要材料虽不能详写,但也不能不写,因为涉及到文章点面结合的问题。详写写的内容,体现的是文章的深度,突出主题思想;略写的内容体现的是文章的广度,使文章全面、丰满,完全不写次要材料,会使文章的面受到影响。例如《我的老师》一文,写了七件事,前五件略写,后两件详写,因为后两件事体现了和孩子们对老师的热爱达到了新的高峰,集中地反映了作品的主题。如果前五件事不写,文章内容显然单薄,也会大大削弱蔡老师对孩子们的关怀热爱之情。


 


发在《语文教学通讯》增刊上《高能高分初中生阅读绝对攻破》。题目是新加的。 


 


 


 


 



 


 


 

《记叙文阅读研究(二) 基本技能辨识》有1个想法

  1. 得以补上语文知识的一课[quote][b]以下为胡涛海的回复:[/b]
    [emot]1[/emot][emot]1[/emot][emot]1[/emot][/quote]

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