苏东坡与叹月词

 

苏东坡与咏月词

 

                                                                   山西   胡涛海

 

     

 

    苏轼,其诗词舒荡豪放,影响深远,至今被人们所传颂。苏轼的诗词取材丰富,意蕴独特。与景致,与生活,与情感,与哲理,无不涉及。更有趣的是,苏轼的诗词中对于月亮情有独钟,在三百余首诗词中,写月亮的就有五十多首。其作品多角度、全方位玩味着月亮,变化多端,神妙独到。

 

      月亮,因其盈亏变幻却永恒常在,独冷凄清却又高洁美好,深得苏轼喜爱。苏轼笔下的月亮浸透了独特、丰富、复杂、幽深的人生顿悟和喟叹,真正领略到阴晴圆缺。他在清风皓月中举杯独酌,感悟人生;在暗月孤灯下,神驰心系,惆怅怀人。他怀瑾握瑜,旷达超然,与月光熠熠生辉。残月,冷月,缺月,孤月,圆月,明月,这些月的意象里凝聚着他炽热的感情,豁达的胸襟和睿智的思想。他的高洁情操,只有明月可以朗照,可以寄寓,可以见证!

 

      咏月。暮云收尽溢清寒,银汉无声转玉盘。此生此夜不长好,明月明年何处看。这是作者咏月的杰作,从暮云说起,用笔富于波折。明月先被云遮,一旦暮云收尽,转觉清光更多。句中并无月光如水等字面,而字,清寒二字 ,都深得月光如水的神趣,全是积水空明的感觉。月明星稀,银河也显得非常淡远。银汉无声并不只是简单的写实,它似乎说银河本来应该有声的,但由于遥远,也就无声了,天宇空阔的感觉便由此传出。用玉盘的比喻写出月儿冰清玉洁的美感,暗示它的圆。开篇全是赏心悦目之意,彰显出作者的文学功底。

 

      悲月。世事一场大梦,人生几度秋凉。夜来风叶已鸣廊。看取眉头鬓上。酒贱常愁客少,月明多被云妨。中秋谁与共孤光,把盏凄然北望(《西江月》)。这是被贬黄州的第一个中秋月,月明多被云妨,托染悲剧色彩的明月,明月云遮,形象的诠释出才高见妒,忠而被谤遭遇。酒贱常愁客少寓意着走进了人生孤独的死胡同。中秋谁与共孤光,记录着掉进了仕途的泥潭,在借月排遣内心郁积!古人说他在消极,其实人需要这样消极的打磨、历练、积淀,才能丰富自己的多样人生,谁说这不是一个人积极进取的一种蓄积?

 

     梦月。照野弥弥浅浪,横空暧暧微霄。障泥未解玉骢骄。我欲醉眠芳草。可惜一溪明月,莫教踏破琼瑶。解鞍敧枕绿杨桥。杜宇一声春晓。(《西江月》)。乌台诗案后,苏轼被贬至黄州。在政治的现实与文学的幻想之间,在超凡的才华与多舛的命运之间,苏轼只能以梦的形式来协和。梦可以让人经历现实中无法经历的事情,但是苏轼没有梦见皇帝的召见,而是梦见了一幅富有诗情画意的月夜人间仙境图,作者以空山明月般澄澈、空灵的心境,描绘出一幅富有诗情画意的月夜人间仙境图,把自己的身心完全融化到大自然中,忘却了世俗的荣辱得失和纷纷扰扰,潜在着一种为当时的人所无法理解的心理隐层。读来回味无穷。

 

      叹月。缺月挂疏桐,漏断人初静。谁见幽人独往来,缥缈孤鸿影。惊起却回头,有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖,寂寞沙洲冷(《卜算子·寂寞沙洲冷》)。人生,命运多桀,顺逆难料。他初到黄州,举目无亲,杜门深居。静夜如此寂寞,又何须漏壶提醒辰次?月儿残缺,何时是清满的佳期?此时月缺花残,潸然泪下,虽贬谪黄州,处境孤寂,我们仿佛能看到寒霜月下于寂寞冷落中,他仍兀傲坚守的身影,月缺而心不缺。在叹月中显现的是高洁自许、不愿随波逐流的心境。

 

      问月。明月几时有,把酒问青天。不知天上宫阙,今夕是何年,我欲乘风归去,又恐琼楼玉宇,高处不胜寒,起舞弄清影,何似在人间!转朱阁,低绮户,照无眠。 不应有恨,何事长向别时圆?人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。但愿人长久,千里共婵娟(《水调歌头》)。此词通篇呼月而问天,追月而质疑,仿佛看到的是一个沉重、迷茫、徘徊的身躯,对月亮,对自己,对人生的苦苦思索着,在月有阴晴圆缺启迪下,那颗烦躁而充满忧郁的心宁静了,释然了。他的这一问,拨动了读者的心弦,他的这一答,解脱了自己,也消弥了世人浑浊的声声叹息。他,脚踩大地,而不染世俗。一个鲜活的、不俗的身影,与月亮一起,永远地光耀着大地,光耀着无数后来人!

 

      祭月。遥想公瑾当年,小乔初嫁了,雄姿英发。羽扇纶巾,谈笑间、樯橹灰飞烟灭。故国神游,多情应笑我,早生华发。人生如梦,一尊还酹江月(《念奴娇·赤壁怀古》)。面对明月他在感叹,赤壁大战时,周瑜三十几岁,便这样惊天动地,而自己已四十七岁,却被贬黄州!人生的价值就成了一个巨大而沉重的问号,他的答案铿锵有力:人生如梦,一尊还酹江月!向永恒和洁净的江月表示敬畏和寻求解脱和慰藉。这是对人生的喟叹。放得下,才能拿得起,看得开,才能出得来!这就他的生存智慧,这就是他的达观态度,这就是他的诗意人生。在祭奠江月的境界下,苏轼已经用超然的目光来审视人世的是非、荣辱、兴衰、祸福,把现实人生的挫折、懊丧,引向了高远之处。他的人生呈现出一种豁达通脱、任诞随缘的洒脱。

 

      颂月。凭高眺远,见长空、万里云无留迹。桂魄飞来光射处,冷浸一天秋碧。玉宇琼楼,乘鸾来去,人在清凉国。江山如画,望中烟树历历。我醉拍手狂歌,举杯邀月,对影成三客。起舞徘徊风露下,今夕不知何夕。便欲乘风,翻然归去,何用骑鹏翼。水晶宫里,一声吹断横笛。(《念奴娇·中秋》)其情景与《水调歌头》)皆相仿佛,但意趣已截然不同。便欲乘风,翻然归去,何用骑鹏翼。你不再以月有阴晴圆缺的自然之理来排遣人有悲欢离合人之常情,而达到了超然物外、出神入化的精神境界。水晶宫里,一声吹断横笛,其矛盾、徘徊、困惑,不解,倘然无存,苏轼终于由情感而入理智,化悲怨为旷达,境界开阖在此升腾为一股清旷之气,似神仙出世之姿。

 

   月夜空阔阒寂,月无语,月冷艳,月圣洁,月高高地悬着,月远远地美着……静静沐浴在清纯的月色中,我们深深地感叹着他,敬畏着他!他,一生坎坷:一次入狱,两次流放,三次贬谪。仕途遭遇,生活的颠簸流离,给了他太多的无奈、悲哀和空漠,他居然能找到一个别致、独特的出口,从叹月,悲月,梦月,问月,祭月,颂月中一路走来,把一腔情愫竟寄托于明月!他,不学屈原写悲壮,不效陶潜归田园,不妨别人寻恣睢,守的云开见明月,步月淡心,悠然自得,得到的是常态的生活中难以体验的心灵的自由和恬淡,灵魂获得超越。一蓑烟雨任平生,宠辱不惊,去留无意。也无风雨也无晴,举重若轻,大无大有,他终于登上了理想人生的最高境界。

 

 

 

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陶渊明与咏鸟诗

 


陶渊明与咏鸟诗


 


     山西   胡涛海


 


世人皆知陶渊明爱菊,它给我们留下了不少咏菊诗。然而我们走进陶渊明的诗集,会看到他还有不少的诗在咏鸟。除了几首诗专门咏鸟外,还有许多处写到了鸟,其量不亚于他的咏菊诗。显然,鸟这一意象在陶渊明创作中有着重要的地位,认识鸟的形象对于理解诗人复杂情感是会有很大帮助的。


陶渊明一生处在理想与现实的矛盾中,出仕和归隐的反复,归隐后的苦闷和愤懑,使陶渊明的思想不断地发生变化。认真梳理他诗中“鸟”的意象,正是他不同时期的主观情绪的定格、宣泄、映衬和烘托,探讨、揣摩后任挖掘“鸟”中的不同蕴涵,可粗略的勾勒出诗人的情感历程和心灵轨迹。陶渊明诗中的鸟大致有三类:翔鸟、羁鸟、归鸟。


一、振翅高飞的翔鸟


陶渊明早期的诗常常借振翅高飞的翔鸟,来预示突破现世的捆束和绑缚,走向突破和超越。鸟的高飞远举象征着人的功业追求,鲲鹏展翅九万里,境界何其高远!陶渊明诗中之鸟多用来表现其用世之心,功业追求。 “猛志逸四海,骞翮思远翥”,可看作是此期内心世界的写照。


(一)


贫居乏人工,灌木荒余宅。


班班有翔鸟,寂寂无行迹。


宇宙一何悠,人生少至百。


岁月相催逼,鬓边早已白。


(选自陶渊明《饮酒二十首并序之十五》)


(二)


目倦川途异,心念山泽居。


望云惭高鸟,临水愧游鱼。


真想初在襟,谁谓形迹拘。


聊且凭化迁,终返班生庐。


(选自陶渊明《始作镇军参军经曲阿作》)


“班班有翔鸟”,尽管是“寂寂无行迹”。但这一“翔鸟”,无疑是诗人展翅高飞理想的放飞;“望云惭高鸟,临水愧游鱼”虽说是望向白云,惭愧我不如高翔的鸟儿,靠近水边,惭愧我不如游动的鱼儿;《始作镇军参军经曲阿作》“高鸟”是诗人羡慕自由自在的生活的寄托。天性淡薄、真率自然,无拘无束,这是陶渊明少年养成的品性。无际无涯,广阔浩瀚,而鸟儿只要轻轻展翅,就可以轻松地抵达任何渴望的地方,诗人的心灵常常借助飞鸟一起振翅飞翔。所以诗人“高鸟”飞鸟”“翔鸟”,蕴涵冲破世俗,走向超越的意蕴。


二、受困牢笼的羁鸟


兴冲冲步入仕途的陶渊明不免碰壁,产生了矛盾与麻烦,在矛盾无法协调时,渊明开始了痛苦的转换。陶渊明在官场生涯中,饱尝了颠沛流离之苦,感到了政治之不可为,认识了仁政理想之虚幻性,从而产生了摆脱现有生存方式寻找新生活的想法。诗人借“受困牢笼”的“羁鸟”隐喻“误落尘网”的心绪。


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栖栖失群鸟,日暮犹独飞。


徘徊无定止,夜夜声转悲。


厉响思清远,去来何依依。


因值孤生松,敛翮遥来归。


(选自《饮酒·栖栖失群鸟》)


(二)


少无适俗韵,性本爱丘山。


误落尘网中,一去三十年。


羁鸟恋旧林,池鱼思故渊。


开荒南野际,守拙归园田。


(选自《归园田居》其一)。


陶渊明出仕,是为着实现政治上的抱负,获得人生价值实现后的更大自由,而实际上他非但没拥有这种自由,反而失去了更本原的、更珍贵的自由。居官后,使他认识到官场并不能实现他期待的“自由”,他并不能象大鹏那样扶摇直上九万里。因而“栖栖失群鸟,日暮犹独飞”中鸟的形象,开始发生转换,成了“失群鸟”,颠波困苦的游宦生活彻底打破了他的安逸舒适的静居生活,使他生厌促使他矢志归耕,绝意仕晋。


《归园田居》他把官场视为“尘网”,说自己误落其中,好象羁鸟、池鱼,得不到自由。陶渊明做过几任小官。这期间,他自比为“羁鸟”!羁鸟就成了他宦期的写照。却为了生存,为了所谓虚妄的理想淹留在官场,给灵魂带上了枷锁,时时感到压抑和拘束,不由得对田园生活充满了梦想憧憬。


三、日暮还巢的归鸟


陶渊明出仕后,使他看到了帝王内部分崩离析、相互争斗的腐朽,以及当时外族扰乱侵袭,域内军阀混战、叛兵四起的社会局面没有尽头,更使他绝望之至。陶渊明的思想就自然而然地趋向躬耕并立志坚定不移,诗歌中相应出现了另一种鸟的形象即“归鸟”


(一)


结庐在人境,而无车马喧。


问君何能尔?心远地自偏。


采菊东篱下,悠然见南山。


山气日夕佳,飞鸟相与还。


(选自《饮酒 其一》)


(二)


秋菊有佳色露掇其英。


泛此忘忧物,远我遗世情。


一觞虽独进,杯尽壶自倾。


日入群动息,归鸟趋林鸣。


(选自《饮酒 其四》)


我们知道,陶渊明最终是归田了,从形体上、精神上都释然了。找寻到本真诗意生存后的渊明,其笔下的鸟,则是另一种形象。


《饮酒 其一》“山气日夕佳,飞鸟相与还”描述了“南山浮荡着山岚和暮霭,沐浴着夕阳的余辉,禽鸟结伴飞回自家之巢,鸟声啁啾,给山的幽静增添了活力和动感,一派生机盎然”的佳景。此时的意境正如同诗人的心境,得以摆脱世俗的束缚,悠然自在,不知不觉,使人陶然欲醉,真是妙不可言,其乐无穷!《饮酒 其四》这些诗中的“归鸟”是作者艺术的化身。秋天是菊花最佳的时候。饮此忘忧之酒,使感情更加超凡脱俗。虽说是对菊独酌,但兴致很高,饮之不足。太阳落山,群动皆息,飞鸟归林。这首诗写作者饮酒食菊,远离世情。世情既远,就可以怡然自得。


                                          


对鸟的吟诵与歌咏贯穿着陶渊明诗歌创作的全程,其不同时期诗歌中的“鸟”形象也随之发生着微妙的变化。而这种变化也正是诗人复杂情感的形象再现。翔鸟、羁鸟、归鸟,这其中恰好映现了他一生的自身形象和心灵轨迹,寄寓了他对人生的苦苦追求,响彻了浸渍时代音调的悲壮呼喊,具有十分丰厚的美学意义。“鸟”这一意象,是诗人自我形象的化身,是主体道德情操、人格精神的突出体现。


 


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记叙文阅读研究(三) 常见能力梳理

 


 


记叙文阅读研究() 常见能力梳理


 


  山西省阳泉市城区教研室  胡涛海


 


1.你能领悟词语或者句子的特定含义、深层含义或言外之意吗?


记叙文重点语句和关键词语的分析和体味要把住两个主要方面:


1)要注意词语的感情意义。要注意词的感情色彩和语境的情感蕴涵,挖掘思想层面的深刻义,如《藤野先生》中的标致一词,首先知道该语境表达的是对清国留学生的厌恶之情,然后才能对标致作出准确理解: 是反语,表示讽刺。


2)注意词语的隐含意思。要联系文章的内容主旨去理解,领悟言外之意的蕴涵义,如《孔乙己》中 “孔乙己大约的确死了” 既体现了主人公的性格悲剧,又揭示了当时社会的冷酷。再一方面要注意语句的特定含义,分辨由表及里的语境义,如《故乡》一文结尾处都如我的辛苦展转而生活,也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活,也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。这里连用了三个辛苦,很明显含义各不相同,通过前后对比,我们就能确定它们分别是奔波劳碌”“辛勤劳苦”“处心积虑、挖空心思的意思。


2.你能说出词语或者句子的表达作用、表达效果吗?


1)理解妙字雅词的表达效果。我们要反复诵读句子,细细品味揣摩,在理解其本义的基础上,逐层挖掘它在特殊的语言环境中所蕴涵的引申义;另外,我们还要学会通过变换与之相类似的词语来比较体味用词的精妙程度。如《春》一文中“小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的”。偷偷地写出了春草破土而出的挤劲,写出了不经意之间,春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时,这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识,变得生动活泼,富有生气。


2)理解带修辞语句的表达效果。文中有好多带修辞句子非常精彩,常常让理解其表达作用。如仔细揣摩品味《济南的冬天》里:“请闭上眼睛想:一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒,这是不是个理想的境界”好在哪里?可以这样来理解:睡着”“唤醒都是拟人的写法,将老城人格化,使之带有生命的感觉与意味,表现了冬天的济南暖和安适的特点。


3)理解特殊句式的表达效果。句式的种类比较多,分类也比较复杂。运用较常见的句式有反问句、陈述句、设问句、长短句等,对于句子含义的揣摩和品味,我们不妨通过朗读的语气程度来辨别运用哪一种句式表达的情感更强烈、更恰当。如,反问句有加强语气,抒发强烈的感情,增强文章的说服力和感染力等表达效果。《亲爱的爸爸妈妈》:“凄风。苦雨。天昏。地暗”,这里连用四个句号,起到了什么表达效果?我们可以这样来体会:连用四个句号,成为四个短句,使每个字都最大限度地发挥出表意功能,读者的阅读速度自然放慢,读两个字,停顿一下,想象一个画面,给人营造一种悲哀的氛围。


3.你能分析记叙文中的过渡句和过渡段吗?


 过渡是文章段落层次连接的桥梁,恰当、巧妙的过渡,对文气的连贯,布局的缜密,转承的自然等,都起着重要的作用,许多优秀文章,都极讲究过渡的艺术。分析过渡句和过渡段主要从两方面入手。


1)分析过渡的规律。常见以下几种过渡方法:用词语过渡;有句子过渡;用段过渡。例如《白杨礼赞》一文,第二段与第三段之间用了然而一词过渡;第四段是承上启下的过渡段;第五段又用了那是力争上游的一种树,笔直的干,笔直的枝一句进行过渡。


2)体味过渡的作用。过渡,在文章的段与段,穿针引线;层与层之间,紧密相连,起着纽带作用,也就是人们常说“承上启下”。记叙文的过渡主要作用是:①连接不同事件或不同场景。如《白杨礼赞》,第二段由使人恹恹欲睡单调的高原景色转换成第三段描述令人惊奇的白杨树,中间用了然面一词过渡。②记叙、议论、抒情间的转换。例如《白杨礼赞》第四段由议论转入第五段具体描述,中间用了过渡句。③转换不同的叙述方式。例如《故乡》由顺叙转入插叙时用了还有闰土 ……他也许就要来了一句过渡,使文气连贯而自然。


4.你能理清文章的线索吗?


记叙文的线索是贯穿全文始终的一条脉络,体现了材料之间的内在联系,它把所有材料联结成一个有机体。所以说理出线索就能理顺文章的内容,掌握文章的结构,理解文章的中心思想。作为叙述线索,可以有多种。


1)以时间为线索。这类文章以时间发展为线索,把不同的时空、人物串联在一起。如《挖荠菜》,是以时间推移为线索,用吃荠菜挖荠菜为中心材料,把全文贯穿起来。


2)以事物为线索。《羚羊木雕》以羚羊木雕为线索, 通过查问木雕——赠送木雕——取回木雕几个情节,表现了一家人不同的心态,并提出疑问:要木雕还是要友情。


3)以人物为线索。以某人为线索的文章中,某人往往是文章中的贯穿线索人物,倒不一定是文中的主角。如《故乡》中的就是线索人物,通过回故乡——在故乡——离故乡的线索组织材料。


4)以感情为线索。这感情可以是直线的,也可以是曲线的。如《我的老师》以依恋、思念、爱戴蔡老师这一感情为线索,使文章叙述的条理、清晰。


5.你能品味选文中的表现手法及其作用吗?


品析记叙文常用表现手法及作用,归纳梳理表现手法,根据文章领悟。初中记叙文常用的表现手法及其作用主要有如下几类。


1)对比。运用对比手法描写人物,刻画性格。把两种对应的事物对照比较,使形象更鲜明,感受更强烈。莫泊桑《我的叔叔于勒》中,通过菲利浦夫妇对于勒态度前后不同的对比,揭示出他们自私、庸俗、贪婪、冷酷的性格特征。


2)衬托。以一些次要事物为陪衬来突出某一主要事物,常与对比一起使用。可起到众星捧月” “万绿丛中一点红的效果。如《藤野先生》中用日本爱国青年的无理挑衅来反衬藤野先生的正直热忱、毫无民族偏见。


3)铺垫。在主要人物、事件高潮出现之前,对环境、情绪、气氛等所做的描写,借以造成一种山雨欲来风满楼的艺术效果。如《《故乡》》通过对闰土、杨二嫂和“我”的不同生活描写刻画,为后文关于路的阐释做铺垫。


4)伏笔,实际上是对将要出现的事件作暗示,为情节发展做铺垫。如《故乡》中,刚回到故乡时,母亲说还有闰土,他每到我家来时,总问起你,很想见你一面。我已经将你到家的大约日期通知他,他也许就要来了。这是一处伏笔,它不仅点明了闰土和的关系,而且暗示将要与闰土见面,使后面闰土的出场十分自然。


5)照应,是文章前后内容上的关照呼应。方式主要有与伏笔照应、与开头或题目照应、反复照应等。可使文章结构严谨细密。如《背影》一文中四次写背影,三次写流泪,反复照应,使背影形象的更加感人。


6)象征。把抽象的思想感情用某一特定的具体事物来表现,使之形象化,使所要表达的意思更为含蓄、深刻。如《白杨礼赞》,细致描写了黄土高原上白杨树枝干笔直、叶子片片向上的形象,表现了它的倔强、挺立、不屈不挠,从而象征了华北农民质朴、严肃、坚强不屈、力求上进的精神和意志。


7)夸张。一种故意言过其实的形象化手法,可以突出人物,强化感情。再如童话《皇帝的新装》中对皇帝形象的塑造也采用了夸张手法,辛辣讽刺了统治阶级的愚蠢。


6.你能概括人物的性格特点或者其它方面的特点吗?


 记叙文中的人物的性格特点描写是为表现人物性格、揭示作品主题思想服务的,把握人物形象,才能深刻理解文章的思想内容,分析人物形象的性格特点,可以从以下几个方面入手。


1)从形象描写入手。人物直接描写也叫正面描写,就是通过直接描写人物的肖像、行动、语言、心理、神态等入手。如《故乡》中的杨二嫂这一人物形象虽着墨不多,却栩栩如生、个性鲜明,作者就是通过她圆规式的外形与印象中的豆腐西施对比,通过她对先虚做吹捧,继而尖酸嘲讽,对闰土鄙薄不屑、恶语中伤,通过她顺手牵羊、贪小便宜等一系列表现,刻画出一个被侮辱、被损害而又自私、尖刻、泼辣、放肆的小市民妇女的性格特点。


2)从侧面描写入手。侧面描写,简括地说,就是通过其他人物的言行,间接写主人公。如《驿路梨花》一文,主人公梨花姑娘始终没有出场,但全文写的却是梨花姑娘的感人事迹。她的精神品质全部都是通过侧面描写,通过大家对她的评价写出来的。


3)从细节描写入手。分析对人物的肖像、语言、动作、服饰、神情变化以及事物、环境的细微处进行具体描写。如《最后一课》中在记叙韩麦尔先生上习字课时,多处运用细节描写,如挂在课桌铁杆上的字帖,烘托出教室里的爱国气氛;飞进来的甲虫没有影响孩子们专心画杠子,刻画出孩子们对祖国文字的热爱。


4)从分析人物与人物之间的关系入手。我们既要抓住中心人物,又要分析人物与人物之间的关系。例如《最后一课》小弗朗士对韩麦尔先生的思想感情的变化:从怕老师到理解、同情和敬爱老师,以至于他觉得他从来没有这么高大,这种人物关系的变化,正体现了小弗朗士的逐步成熟和强烈的爱国之心。


7.你能理解多种表达方式的综合运用对表情达意的作用吗?


采用综合表达方法是记叙文的主要特点之一,即除了以记叙为主之外,还要运用描写、说明、议论和抒情。这几种表达方法的运用各有其明显的特点:记叙主要交代事实,把人物和事件概括介绍给读者和写出人物活动、发展、变化过程;描写是指在叙述过程中,用生动、形象的语言对人物、事件以及环境进行描写,给人以鲜明、生动的印象;说明是记叙的一种补充,它要交代解释记叙文中需要加以说明的部分;议论是在记叙描写的基础上直接发表作者的见解,起画龙点睛的作用;抒情是指在记叙的基础上采用直抒胸臆的手法,抒发作者难以抑制的感情,弄清这些特点,有助于提高阅读记叙文的能力。


1)叙述与描写的作用。如《变色龙》里的对奥楚蔑洛夫的语言的描写,就构成了他变色龙的形象,闻其言,见其人。叙事中的描写,目的就是形象地人物的性格,塑造活生生的人物形象;情节,要运用语言交代。语言描写有时还被用来推动情节的发展,交代事情的经过。例如《孔乙己》中作者写中秋前的两三天,掌柜的取下黑板说:孔乙己长久没来了。还欠十九个钱呢?与喝酒人的一段对话“……谁晓得,许是死了。到孔乙己再出现时,坐在地上,用两手走过来的。这短短一段对话,省去了冗长的叙述交代,也写出了一般人对孔乙己的悲惨命运的冷漠态度。


2)叙述与的说明的作用。说明是记叙中的补充交代,一般要求文字简明扼要,例如《故乡》前四段在描写了故乡的萧条景象和见到故乡的复杂的心情后,第五段以说明的方式交代了此次回故乡的目的,省去了许多叙述的笔墨。


3)叙述与议论的作用。记叙与议论是两种重要的表达方式,且这两种表达方式常常是交叉或糅合使用在同一篇文章中,各自发挥着它们的作用。《走一步,再走一步》前面的叙述和结尾段的议论结合得较好,议论深化了文章主旨。


4)叙述与的抒情的作用。记叙中的抒情是在记叙的基础上,抒发作者难以抑制的感情。《背影》一文在叙述、描写的字里行间,滲透着作者的感情,通篇没有“父亲,我爱你”的直抒胸臆,将情蕴含在叙述中“这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪,怕他看见,也怕别人看见。”从作者目睹父亲为儿子爬月台买桔子的动作、情景时的潸然泪下,我们也感到了作者对父亲的感激与深情。


8.你能从课文内容中体会出作者的态度、观点和语言所表达的思想感情吗?


 记叙文中所表达的作者的态度、观点和语言所表达的思想感情,是与作者生活的社会环境和自己的生活经历息息相关的,因此在评价作品的思想感情时,全局把握、联系背景,正确理解作品内容是至关重要的。


1)联系作品的时代背景和写作意图来领会。尤其是主题较为丰富深刻、情感较为含蓄或象征意味很浓的作品,联系它所产生的社会背景就可能推断出作者的创作意图乃至作品主旨。譬如《藤野先生》我们联系背景可领悟到作者对藤野先生的真挚怀念,及追述了自己弃医从文的思想变化,文中洋溢着强烈的爱国主义感情。


2)着眼作品的形象表现和运思梳理来领会。对作品的形象分析,对结构和表现手法的揣摩,这些思维过程都应该整合起来,成为正确评价的依据。例如,围绕一个字,《春》依次盼春、绘春、赞春,这顺序跟作者思想感情的发展是一致的;渴望春临,欣赏春景,颂扬春天的思想情感。


3)抓住作品的主要人物、事件或关键语句来领会。人物的语言、行动,以及作者评述、诠释的一些关键性的语言最能说明问题,可以帮助我们分析文章的思想内容。《济南的冬天》写了济南的冬天的多种自然景色,都围绕着温晴二字,表达了作者对祖国自然风光的挚爱深情。


4)把握常见的表现手法来领会。如《陋室铭》借对陋室的描写,运用托物言志表现手法,表达了作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的生活情趣。或表达了作者不慕名利,不与权贵同流合污的品德和精神追求。


9.你能分析表达技巧和艺术特色进行赏析吗?


 记叙文表达技巧和艺术特色的分析,除了注意体裁的特点之外,还应从以下几个方面考虑。


1)从文章的取材方面看。选择材料是文章写作过程中的重要手步骤,有的文章,作者善于紧紧围绕中心选择材料。如《我的老师》,作者选取了蔡老师假装发怒;教我们跳舞;让我们观察蜜蜂;教我们读诗;对老师的依恋;老师正确处理与同学间的纠纷;梦中寻师。从课内到课外,从校内到校外,从平时到假期,表现蔡老师爱学生的美好心灵,更表现了学生对老师的爱。


2)从文章结构布局方面看。分析文章的结构特点,要着眼于全文的整体构思,理清文章的思路、脉络,分析文章各部分的内在联系。如层次段落是否清楚,段落之间的过渡照应得怎样,整体结构是否严密,叙述方式有什么变化等等。


3)从文章的表达方式看。分析表达方法的特点,可以研究其记叙、抒情、议论相结合的综合表达方式运用得怎样,人物的肖像描写、行动描写、对括描写、心理描写以及人物活动的环境描写,怎样为表现中心思想服务等。


4)从文章的语言运用方面看。可先看遣词造句的准确性、形象性、鲜明性、生动性,成语典故的运用,句式的变换,修辞方法的运用等等。其次可看语言风格,有的朴实自然,有的清新流畅,有的含蓄蕴藉,有的通俗晓畅,有的幽默辛辣等等。


10.你能结合自己的成长谈谈阅读感受吗?


结合自己的成长经历谈阅读感受,指的是感受作品的内容、语言、思想、人物形象、情感倾向等,并结合自己的成长经历,根据自己的阅读体验,作出评价的能力,常以开放题型出现。常用的有如下一些方法。


1)摘录句子并说明理由时一定要扣住感受最深,必须在感悟的基础上选择最有把握的句子。答题重点应放在说明理由上,要充分,要能说服人。


2)把握作者的情感倾向应着眼全文,结合语境,抓住中心句、过渡句、议论句、抒情句来领会作者的感情,对感情较隐晦的文章要挖掘字里行间的隐含信息,力求准确。


3)谈对文中某问题、某说法的认识必须结合现实生活,要有创意,还要有理有据,自圆其说。


4)针对文章内容提出建议或设想,一定要有开阔的视野、创新的精神、深入的分析、认真的态度,既要联系文段,又要联系自己的生活积累,答题时建议使用我认为”“我建议的句式,使口吻谦虚,表达规范。


5)根据内容想像情节及人物的心理、神态、语言,一定要在准确把握作者意图、情感倾向的基础上,具体分析材料中的情节、人物、细节、情景、场景,要想得合乎情理,合乎人物性格,合乎故事情节的发展趋势。


6)评价人物形象,首先要分析人物形象。分析人物的所作所为、所思所想,从性格、精神实质方面作出全面、客观的评价,语言要概括凝练。


 


这是张水鱼编辑特约的《语文教学通讯》专辑《高能高分初中生阅读绝对攻破》稿件。题目是新加的。


 



 


 

记叙文阅读研究(二) 基本技能辨识

 


 


记叙文阅读研究() 基本技能辨识


 


  山西省阳泉市城区教研室  胡涛海


 


1.你能辨识记叙文的要素吗?


记叙文是写人记事的,而事件的发生总有发生的时间和发生的地方;有起因,有结果;有经过。因此把事件的时间、地点,以及有关的人物,事件的起因、经过、结果,归纳为记叙的六要素。掌握记叙的六要素,有助于分析文章的结构,理清事情的发生、发展的脉络,能更好感知和理解课文。如《老山界》,人物:某部红军战士;时间:长征时的一天的下午到次日的下午;地点:老山界的整个山路中;事件的起因:要翻越老山界;事情的经过:途中战胜走路难,睡觉难,吃饭难,处境难等种种困难;结果:翻越老山界。全文把人物、时间、地点、事情的起因、经过、结果都交代清楚了。再看《背影》一文:时间——推算为六年前,即1919年;地点——南京车站;人物——“父亲;起因——“去北京念书,父亲到车站送别;经过——回家为祖母奔丧、到南京与父亲分手、父亲到车站送别;结果——怀念父亲。作者在交代清楚六要素的基础上,集中刻画了父亲的背影,表达了父子之爱这一永恒的主题。


2.你能辨识记叙文的记叙顺序吗?


写记叙文,同做事一样要有个顺序。先写什么,后写什么再写什么,只有安排得恰当,才能叙述得条理清楚。记叙的顺序我们要掌握的是三种:


1)顺叙:是按照事情发生,发展和结局的时间顺序来写的。如《藤野先生》一文,就是从作者到东京开始写起,再写到仙台后与藤野先生相处中的几件事,最后写离开仙台后对藤野先生的怀念与崇敬;三是以事情的内在逻辑联系为序来叙述事件。这种写法可以将事件的来龙去脉清楚的表现出来。又如《一面》也是按时间顺序来写的,记叙了与鲁迅见面的全过程的。


2)倒叙:就是把后发生的事情写在前面,把先发生的事情写在后面。如《回忆我的母亲》,文章开头交代了事件的结局后,要转回到事件的开头,从起因写起;在叙述完事件的经过后,还要回到结局上来,这样能使叙述有波澜,能造成悬念,引人入胜。


3)插叙:在记叙的过程中,插入另一些有关的情节,再叙述原来的事情。如《背影》一文,开篇点题之后,插入了家庭祸不单行的追忆,既交代了背景,又为主体部分做好了铺垫。又如鲁迅的《故乡》中当的母亲谈到闰土时,作者用这时候,我的脑海里忽然闪出一幅神异的图画来。引出对少年闰土形象的插叙。这处插叙使闰土过去与现在的不同形象及不同生活境况形成鲜明对比,充实了文章内容,深入开掘了主题思想。插叙的内容应能对中心内容起补充、解释或衬托作用,根据中心内容的需要可长可短,但不能超越表现中心思想的范围,否则会喧宾夺主、繁琐累赘。使用插叙时,要安排好与中心内容的衔接,使过渡自然,内容贯通一气。


3.你能准确地划分记叙文的段落层次吗?


划分记叙文层次究是找出划分文章层次的依据,把住这些依据,就能顺利的划分出文章的层次。


1以事件时间为依据划分。这类文章在中往往有明显的标志时间的词句,找出这些词语有助于正确划分段落层次,如《老山界》交代时间的词句有:下午、天黑了、半夜里、黎明的时候、下午两点多钟。根据这些词语,结合课文内容,很容易将文章分成三大部分:①决定翻越老山界,做好翻山准备;②一昼夜翻越老山界的经过;②翻山后感想。其中第二大段又可按时间顺序分四个小层次。 有的文章可依据文章前后的时间来划分层次,即事件发生之前、事件发生的过程与事件发生之后,如《故乡》,按时序可分为去故乡”“在故乡”“离故乡三部分。


2以事件地点为依据划分有些记叙文事件发生的地点也在不断变换。把握住事件发生的地点,也就把握住文章的层次。如《鲁提辖拳打镇关西》一文,叙述了鲁提辖扶危济困、惩除奸顽的故事。文章依次叙述了鲁提辖倾听金家父女控诉镇关西,保护金家父女脱离虎口,三拳打死镇关西及亡命出逃,事件发生的地点分别是潘家酒楼、鲁家客店、郑屠肉铺前及南门,这样文章就可分为四个部分。


3以事件发展为依据划分。凡是记叙事情的文章,都要把事情发生的原因、经过、结果写清楚。如《鲁提辖拳打镇关西》,按事件的发展可划分为打之前:探明情况,打之时:击中要害,痛快淋漓,打之后:智上梁山,可分为三部分。如《变色龙》可按警官奥楚蔑洛夫审理狗咬人事件的情节发展,将课文分为三大部分。 


4以事件内容为依据划分。根据文章的内容来划分文章的层次。如丰子恺的《白鹅》一文写了两方面的内容,一是对白鹅与众不同的傲慢性格作了生动的描绘,二是叙述了白鹅对作者一家所作的贡献。根据此点便可将文章分成两个部分。又如朱自清的《春》是从三个不同角度来写的:①盼春;②绘春;③颂春。在绘春一部分,又写了五个不同对象:风、花、草、雨、人,所以可将该部分分为五个层次。


在划分文章层次时,同一篇文章采用不同的划分依据,可能结果相同,如郑振铎的《海燕》,根据时间、地点、内容的不同依据,划分出来的结果都是一样的。有的文章,采用不同的划分依据,可能结果便不尽相同。如朱德《回忆我的母亲》一文,以表达方式为依据划分就可分为三个部分,若是依据内容划分,则远不止此数。当面临这种情况时,还应遵循繁简得当的原则。分得太细与分得太简单都未必是好。同时还应考虑到文章的情况与学生的实际。


4.你能准确地概括段落层次的意思吗?


要准确地概括出段意,要弄清楚段内各句之间的相互关系,找出能揭示全段意思的主要句子,即所谓中心句,要在理清句与句之间关系的基础上抓住贯穿全段的中心意思,用自己的话准确概括。


1)摘句式概括。即摘出段落中的中心句。例如《我的老师》中第二自然段,就可摘取其中的“她从来不打骂我们”一句来概括段意。


2)概述式概括。用自己的语言概述全段的主要意思。例如《故乡》的第二部分,内容十分丰富,记述的人物事件多,可用自己的话概括:“我”回到故乡的所见、所闻、所感。  


3)综合式概括。有些段落讲的不止一个意思,概括时必须用筒练的语言把几个意思表述出来,缺一不可,这就是联合内容要点加以概述。例如《记一辆纺车》的第四段,就要综合三层意思:纺线使衣着自给,纺线使大家爱惜自己制作的衣服,纺线使大家形成了新的美的观念。


5.你能辨识记叙中的描写、议论和抒情吗?


1 辨识记叙中的描写。记叙文中的描写可以分为人物描写和环境描写。人物描写的主要方法有肖像描写、语言描写、动用描写、心理描写和细节描写。环境描写主要有自然环境描写和社会环境描写两类。


2)辨识记叙中的议论。记叙文中的议论句一般就是记叙内容的中心,就是揭示具体事物所具有的思想意义的话。如《明天不封阳台》一文,第一部分:叙述我和儿子站在阳台上,从12层的高处眺望着沐浴在晚霞中的城市。议论:都是原来也如人一样在不断地发育。第二部分:叙述负伤又有了“身孕”的鸽子蜷缩在书架下,及儿子的问话。议论:随着物质文明的高度发达,人们日渐与自然界相分离而在精神上产生的失落感。第三部分:叙述儿子要帮鸽子做窝备食。议论要重视大自然本身的叙说呐喊和控诉,并全面总结不封阳台所寓含的重大意义。


3)辨识记叙中的抒情。记叙文的抒情就是作者在记叙的过程中对其所记人物、事物的主观感受和思想感情的句子,是表情达意的重要手段之一。如《我的老师》一文中,作者在记述了蔡老师的几件小事后这样写道:蔡老师!我不知道你当时是不是察觉,一个孩子站在那里,对你是多么的依恋!至于暑假,对于一个喜欢他的老师的孩子来说,又是多么漫长!又说:我是多么想念我的蔡老师啊!这些句子就是抒情句子。


6.你能在具体的语言环境中理解词语和句子的意义吗?


在阅读记叙文时,要体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。这就是说课堂教学中的词语学习要学的是的词义,学会辨识千变万化或差别细微的词义。


1)联系文章内容理解意义。《走,看云去》有这一句:我们潇洒地逃出喧闹的都市。既然潇洒,为什么要用逃出?怎样理解逃出这个词?这就需要联系前文,因为春天的慵倦、城市的喧闹,还因为草地的绿等待我们,阳光的诱惑我们;我们潇洒地出城市,潇洒是指我们追逐大自然、融入蓝天中的神采、风度;是指我们尽快地、义无反顾的动作,表达出对喧闹城市的些许厌烦和无奈,同时也透射出我们的渴望、追求与青春的冲动。


2)联系文章主题理解意义。一般分析具有深层含义或特定意义的词语、能点明中心或主旨的词语等依据此法。如鲁迅先生在《故乡》中说“我只觉得我四面有看不见的高墙,将我隔成孤身,使我非常苦闷”,文中的“高墙”是比喻的说法,可以理解为作者对故乡的失望,也可以理解为和故乡的人们的隔膜,而造成这种隔膜的原因是半殖民地半封建社会和等级观念,而这正是作者悲哀的所在,也是小说的主题之所在。


3)联系文章情感理解意义。词语的褒贬色彩很能体现作者的情感,该用褒义词或贬义词的地方却用了中性词,作者表达的情感就要受到影响。朱自清《背影》)句中聪明一词褒词贬用,实际要表达愚蠢的意思也有一些词。单独看并不能看出什么情感,但进了一定的语言环境后,作者的情感就强烈地表现出来了。如《藤野先生》一文中,“只有他的照相至今还挂在北京寓居的东墙上,书桌对面”一句中的“至今”一词,放在这个句子中,却说明藤野先生的照相挂在北京寓居的东墙上的时间久长,表现了作者对藤野先生的深深怀念之情。


4)联系文章背景理解意义。如鲁迅先生的《故乡》,描写故乡时说:“苍黄的天底下,横着几个萧索的荒村”,这里的“苍黄”、“萧索”不仅仅是描写故乡,更是当时旧中国社会现实的真实写照;冰心的《小桔灯》中,小姑娘说:“天黑路滑,这盏小桔灯就伴你上路吧”,联系作品的写作背景,我们可以知道,“天黑路滑”是指当时国民党反动派在重庆制造的白色恐怖。


7.你能品味句段中的修辞手法及其作用吗?


品味句段中的修辞手法及其作用,结合原文信息和所学语文知识进行解答。答题要点一般包括三个方面。


1)用了什么方法。要辨明本语句所运用的是哪一种修辞或表现手法。记叙文中常见的修辞八种,分别是比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问和反问等。要掌握修辞的定义,在文中能准确地分辨出这些修辞手法。


2)表达了什么内容。分析这种修辞或表现手法在文句中是要表现什么内容,要紧密结合课文句段的具体内容而谈,切忌望文生义。


3.有何效果或作用。要清楚此种修辞或表现手法的一般表达效果,并结合具体语句加以说明。比喻,用在记叙、说明、描写中,能使事物生动、形象、具体;拟人,能使读者对所表达事物产生鲜明的印象,产生强烈的感情,引起共鸣;夸张:可以引起丰富的想象,更好地突出事物的特征,引起读者的强烈共鸣;排比:可增强语言的气势。用来说理,可把道理阐述得更严密、更透彻。用来抒情,可把感情抒发得淋漓尽致;反复,有意重复使用某个词、句子或某种结构,以强调某个内容;对偶:形式上音节整齐匀称、节奏感强,具有音律美。内容上凝练集中,概括力强;设问:总的作用是引起读者思考。反问,起强调作用,增强语气。可以加强语气,发人深思,激发读者感情,加深读者印象,增强文中的气势和说服力。


8.你能概括归纳记叙文的中心吗?


记叙文归纳中心常用的基本方法是:


1)从分析文题入手,概括中心。标题是文章的眼睛,有的文章标题可揭示文章的中心,可先通过分析文章的标题,结合文章的内容,准确概括出文章中心。如《变色龙》题目就间接地揭示了主题。


2)从分析背景入手,体会中心。分析作品背景,有助于准确地归纳文章的主旨。如分析《故乡》的背景就容易理解文章是通过闰土等人的巨大变化,揭示黑暗统治及农民生活痛苦的现实。


3)从分析首尾入手,确定中心。文章常常开篇点题,分析开篇的语句、段落,往往可以把握文章主题。篇尾点题也是为文之法,有的记叙文卒章显志,往往在结尾用简短的议论、抒情揭示文章的中心,如《背影》。


4)从关键句子入手,归纳中心。有的记叙文,作者往往用议论、抒情的语句,表达情感,这些句子往往与中心密切相关,要认真品读这些句子,就能准确概括文章的中心。如《闻一多先生的说和做》。


9.你能概括文中的事件或文章的要点吗?


 所谓概括事件或要点,是在阅读、理解文章内容之后,经过提炼概括,用简明扼要的语言准确转述文章内容的一种形式。其中,提炼概括的过程就是理解的过程;提炼概括的结果标志着理解的准确和深入程度;而提炼概括的形式,包括或直接摘引原句,或自行组织语言等。其方法主要有如下几种。


1)提取摘句式。即提取文中的中心句、主旨句、结论句,将其摘取出来,作为概括性文字。这种方法即适用于那些要求用原文语句答题的题目,又适用于要求对内容、主旨进行概括的题目。


 2)语句综合式。即综合文中的关键性语句或关键性的词语来进行概括。这种方法适用于内容基本清晰,重点语句比较突出而全文的中心句、关键语句等不太突出的文章或文段。综合的点要放在文章总说段的主干之上、文章或者文段各个层次的起始句以及文中反复出现的语句之上。


3)提炼阐释式。即基本上用自己的语言或完全用自己的语言进行提炼。这在很多情况下是进行概括的最重要的方法。适用于那些提炼文章中心、概括文章风格、概括作者观点、简述故事情节、给文章加上标题等方面的概括性题目。答题时应进行分步分层的概括,进行突出重点、突出主体的概括。


10.你能给文章或段落拟题目吗?


给文章拟题目有以下几种情况。


1)用概括内容主旨的词语做题目。如《散步》《童趣》《走一步,再走一步》《最后一刻》《范进中举》《杨修之死》《香菱学诗》《孤独之旅》等。


2)用与内容有关的地点做题目。如《从百草园到三味书屋》《在沙漠中心》《登上地球之巅》《故乡》《可爱的草塘》《峨眉道上》《景阳冈》等。


3)用与内容有关的物件做题目。 如《皇帝的新装》《风筝》《安塞腰鼓》《爸爸的花落了》《社戏》《竹影》《口技》等。


4)用作品主人公的名字做题目。如《邓稼先》《音乐巨人贝多芬》《丑小鸭》《伤仲永》《藤野先生》《列夫.托尔斯泰》《海燕》《我的叔叔于勒》《孔乙己》等。


 5)用与内容有关的时间做题目。如《福楼拜家的星期天》《草原的早晨》《槐乡五月》《开演之前》《十六年前的回忆》《课间十分钟》等。


6)用所写景物为题。如《春》《济南的冬天》《紫藤萝瀑布》《金色花》《咏雪》《白杨礼赞》


11.你能分析记叙文的详略及其作用吗?


叙述中的详略问题是一个取材、组材如何扣紧中心,体现主题的问题。事件往往是复杂纷繁的,但写作目的都是明确集中的,取舍如何,孰详孰略,依据的标准只能是文章的主题。


1)记叙文的详略的特点。凡是对主题思想起重要作用,内涵深刻、情节生动的具体材料,就展开详写;而对主题思想起次要作用的材料,可只作概括叙述。


2)记叙文的详略的作用。阅读记叙文,应注意材料的详略处理是如何为主题服务的。次要材料虽不能详写,但也不能不写,因为涉及到文章点面结合的问题。详写写的内容,体现的是文章的深度,突出主题思想;略写的内容体现的是文章的广度,使文章全面、丰满,完全不写次要材料,会使文章的面受到影响。例如《我的老师》一文,写了七件事,前五件略写,后两件详写,因为后两件事体现了和孩子们对老师的热爱达到了新的高峰,集中地反映了作品的主题。如果前五件事不写,文章内容显然单薄,也会大大削弱蔡老师对孩子们的关怀热爱之情。


 


发在《语文教学通讯》增刊上《高能高分初中生阅读绝对攻破》。题目是新加的。 


 


 


 


 



 


 


 

记叙文阅读研究(一) 基础知识储备

 


 


记叙文阅读研究() 基础知识储备


 


  山西省阳泉市城区教研室  胡涛海


 


1.记叙文的概念:记叙文是一种以叙述和描写为主要表达方式,以写人、记事、状物、绘景为主要内容的文体。中学阶段,为了教学的方便,常常把消息、通讯、人物传记、回忆录、访问记、游记、寓言、童话等,都划归到记叙文教学中。


2.记叙文的分类:根据描述的内容,可以分为写人的、叙事的、写景的和状物的记叙文。它们都具有记叙文的共性,但在构思、立意、布局谋篇,遣词造句上往往又有相应的各自特点。


1)写人类记叙文:通过描述人的外貌、行动、语言、心理,通过特定的环境描写刻画人物性格,塑造人物形象,反映生活,表现文章主题。


2)叙事类记叙文:通过叙述事件,写出事情的起因、经过和结果来表现主题。


3)写景类记叙文:通过描绘景物,寄托作者的思想感情。


4)状物类记叙文:通过写物来表达作者的思想感情。


3.记叙文的六要素:记叙文的六要素包括时间、地点、人物、事件的起因,经过和结果。掌握记叙文的要素,可以较好地把握全文,分析和理解文中的主题思想,更好地把握其结构层次。


4.记叙文的选材与组材。记叙文的中心思想是由具体材料来表现的,材料必须紧紧围绕中心选择材料与组织材料。


1是要围绕中心选择取舍。中心是选材、剪裁的依据,要力求选取最能表现中心的材料,果断舍弃与中心无关的材料,才能有力地突出中心。一般来说,对表现中心思想起重要作用的材料,要进行详写;对表现中心思想起辅助作用的材料要进行略写;与中心思想无关的材料不管多么生动,也要毫不可惜地予以割舍。


2要选用最有代表性,最能反映事物本质的材料,也就是人们常说的典型材料。这样的材料最有说服力和表现力。


3要以独特的视角,选取新颖的材料。新颖的事物能吸引人,使人耳目一新。


4)选取有个性特点的细节材料。记叙文是通过从“大处着眼,小处落墨”,即选择个性特点鲜明的细节材料来写人记事,就能给人留下深刻的印象。


5.记叙的顺序:阅读记叙文,要了解作者的写作思路,就要明确写作的顺序。常见的记叙顺序有顺叙、倒叙和插叙。


1)顺叙:按照事件发生、发展和结局的顺序来写,也就是叙述的顺序与事件发生、发展的顺序是一致的。


2)倒叙:先写结局,然后再叙述事情的发生、发展;或者先写后来的情况,再叙述产生这种情况的经过。


3)插叙:在记叙的过程中,有时要插入在时间地点上不一致的情节,然后再按照原来的事情接叙,这插入的有关部分叫插叙。


6.记叙文的线索:记叙文的线索是指自始至终贯穿全文的一条主线,由于题材的多样性和作者思路上的差异,致使文章线索呈现出多种形式。有的以时空转移为线索;有的以人物活动、时间、发展、景物变化为线索;有的以一人、一事、一物的线索把全篇各部分内容紧紧联结起来。有的记叙文存在着两条或两条以上的线索。


7.记叙的人称:记叙的人称有第一人称、第二人称和第三人称。


1)第一人称。用第一人称叙事的文章,以“我”的口吻或角度展开叙述把故事情节通过叙述者“我”来传递给读者,给读者一种真实、亲切之感。


2)第二人称,使用第二人称来叙事的文章比较少,一般只在书信中使用,但偶尔也用第二人称来抒情或议论,因为这种对话方式便于作者直接抒发情感。


3)第三人称,使用第三人称作者可置身情节之外,可以叙述一切作者想要叙述的事件,也可使读者有更大的思考空间去冷静地分析事物。


8.记叙文的表达方式。


1)记叙:交代事件,把人物和事件介绍给读者,写出人物的活动,事件的发展情况。


2)描写:在叙述的过程中,用生动形象的语言,用一些修辞方法对人物和事件加以具体形象地描绘,给人以鲜明、生动的印象,避免了单纯记叙的平淡和枯燥。


3)说明:补充交代记叙文中需要交代的事物。


4)议论:记叙文中的议论是作者直接发表评论,点明记叙的意图,揭示所叙事物的本质,起到画龙点睛的作用。


5)抒情:作者在记叙的基础上,采用直抒胸臆的办法,抒发作者强烈的感情。抒情方法:有的直接抒情,有的在记叙描写中抒情。


9.记叙文中的描写:是用生动形象的语言把人物、事件、景物具体描绘出来的一种手法,给读者以身临其境的感觉。按内容来分,描写有人物描写和景物描写两种。


人物描写,人物描写的目的是刻画人物的性格,表现人物的精神面貌,能做到绘声绘色地再现人物,让读者如见其人,如闻其声。


1外貌描写(肖像描写),通过对容貌、神情、姿态、服饰、音调的描写,来揭示人物性格的一种描写方法。


2)行动描写(动作描写),是通过对人物个性化的行动、动作的描写,来揭示人物性格的一种描写方法。


3)语言描写,是通过人物的个性化的独白(自言自语)或对话(与别人交谈)来表现刻画人物性格的一种描写方法。


4)心理描写,是通过剖析人物的心理活动(如内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争等),挖掘人物的思想感情,以刻画人物形象内在性格特征的一种描写方法。


环境描写:记叙文中的景物描写包括社会环境描写和自然环境描写。作用是交代背景,渲染气氛,表现人物性格,烘托人物心情,推动情节的发展等,都是为表现主题服务的。


1)自然环境描写:是对人物活动的地点、季节、气候、时间,以及场景的描写。它有烘托人物心情、推动故事情节发展、点明和突出中心的作用。


2)社会环境描写:一般指对社会背景、时代气氛、地域风貌的描写。


 


发在《语文教学通讯》《高能高分初中生阅读绝对攻破》专刊上


 



 


 

“文体不限”不是不要文体

 


“文体不限”不是不要文体


 


——关于中考作文文体要求的对话


                                                          


 


胡涛海


 


中考作文要求往往不限文体,允许考生自由发挥。但是,不限文体并不等于不要文体。学生陆露、张昊与作者有番对话,就是谈论这个问题,现摘录如下,供同学们参阅。


 


张昊:胡老师,您好!今天我们向您请教一个问题,就是中考作文对文体有哪些具体要求?


胡老师:近年来,各地的中考作文都淡化了文体要求,一般都设“文体不限”或“自选文体”的提示,这为考生们创造了相当宽松自由的写作条件,也出现了好多考场优秀作文。


陆露:文体不限,是不是就意味着不要文体,想怎么写就怎么写?


胡老师:你这种看法是不对的,确实有不少考生像你一样误以为“淡化文体”就是不要文体,“文体不限”就是取消文体,致使他们所写的作文——文体特点不明确,文章形式不规范。


陆露:你能给我们具体谈谈好吗?


胡老师:比如,有的作文看起来是在谈观点、讲道理,有论点,有论据,应该算是议论文,开头与结尾也像议论文的形式,可作文的主体部分却是在叙述一件事情,来龙去脉,一一道来,情节细节,一应俱全;有的作文看起来是在写人记事,应该算是记叙文,作文的主体部分也像记叙文的形式,但时间、地点、事件等记叙要素要么语焉不详,要么丢三落四,而在作文的开头与结尾,却有几大段的议论,穿靴戴帽,喧宾夺主。……这样的作文,整体结构似议论文又像是记叙文、似记叙文又像是议论文,在形式上显得非驴非马、不伦不类,所表达的中心自然也是非此非彼、不清不楚了。因而,这一类考场作文掉价丢分是理所当然的了。


张昊:看来文体在表情达意中,还是非常重要的。


胡老师:“文体不限”,其实是中考写作不限于一种文体,也就是说我们有选择文体的自由。我们可以自由地选择自己最擅长的文体进行写作。


张昊:“文体不限”就是“自选文体”,而不是不要文体。


胡老师:对,当你选定了一种文体时,还得按照这种文体的特点来谋篇布局进行写作。


陆露:我们到底该选择什么文体来写作为好呢?


胡老师:其实任何一种文章体裁都有可能写出优秀的考场作文,问题是看你擅长哪种文体。你俩谁能就这一点谈点自己的认识呢?


张昊:(思考片刻)我知道了,有的同学观察能力强,叙述功底强,不妨将生活中精彩的片断撷取出来写成一篇生动感人的记叙文;有的同学想象丰富,擅长编写故事,不妨写写童话、寓言或科幻小说;有的同学逻辑思维能力强,擅长推理,不妨写成一篇理据充分的议论文;有的同学感情细腻丰富,语言优美生动,不妨写成一篇抒情的散文,只要发挥自己的特长,作文肯定会出色的。老师,可以这样理解吗?


胡老师:这个理解是对头的。长于论辩的同学可选议论文,长于记叙情节、刻划人物可选记叙、长于描写和抒情的可选散文,长于联想和想象的适合选寓言或故事。


陆露:哦,我也明白了。


胡老师:另外,要自选文体,还要看自己用哪种文体写作拥有的材料更多、更充足。如果缺乏材料的话,即使自己擅长的文体,也要考虑放弃,这就是所谓的“巧媳妇难为无米之炊”。总之,中考作文要文体意识。


张昊:另外我想了解中考作文在评分时对文体有具体要求吗?


胡老师:有。中考作文评分标准中,多把“文体不符”与“结构混乱”列为最末一个等次。所谓“文体不符”的标准,主要是指考生随心所欲,任意而为,结果,成了“四不像”,或者把各种文体拼凑在了一起,成了“大杂烩”;更有甚者,看不清文章的写作要求,如“不可以写作诗歌”,却写成了诗歌等,这些都属于“文体不符”,是得最低分的,一定要引起大家的注意。


陆露:哦,文体是够重要的。那么我们平时在文体训练方面应注意些什么?


胡老师:文体是构思的基本依托,离开了具体文体,立意、布局、选材等问题均无从谈起。经过多年的学习,我们基本了解不同文体的不同特点,但是需要多加重视,系统整理,以便把阅读获得的文体知识运用到写作中。在老师的指导下规范化训练,一步一个脚印,掌握不同文体的特点。我们从现在开始就应该增强“文体意识”,熟悉“文体规则”,积累“文体范本”,为写好中考作文打牢基础,写出具有文体感的文章来。


张昊,陆露:谢谢老师的指点。


发表在《语文报》中考版

开宗明义 先声夺人——高考议论文“开篇艺术”摭谈

 


开宗明义  先声夺人


 


——高考议论文“开篇艺术”摭谈



 


◎山西省阳泉市城区教研室  胡涛海


文质兼美的考场作文,是考生梦寐以求的。写好文章的开头是取胜的第一步,什么样的开头是好的议论的开篇呢?


元代的文章大家乔梦符曾说过,文章的开头应像凤头。这种说法形象地说出好的开头的作用。意思是文章的开头要引起人们的审美感受,要引人入胜,议论文的开头,理应如此;明代谢榛曾说也说过起句当如爆竹,骤响易彻。开头如爆竹之起爆,干脆利落!不可拖泥带水,拖沓冗长,议论文的开头,也应如此。


那么,写好文章的开头究竟要吃透哪些标准,要把握哪些要义呢?


首先,要简明,开宗明义。好文章的开头,一下子就让读者知道你要说什么,也就是让读者了解你的论点或论题。白居易说:首句标其目,就是主张开宗明义。李涂在《文章精义》里说:文字起句发意最好。不少作者为寻觅合适的开头而煞费苦心。精彩的开头从某种意义上说是一锤定音的,它常常对作品的基调,氛围,情境起定调作用。许多名著,无不以“凤头”取胜。如《三国演义》开篇就是“话说天下大势,分久必合,合久必分”。这个开头不仅为全书内容定了指向,同时也作为一句真理性的概括为后人所引证。再如托尔斯泰《安娜·卡列尼娜》的开篇第一句是“幸福的家庭总是相似的,不幸的家庭却各有各的不幸”,以这哲理性的开头统率全篇,真令人佩服。


其次,要新奇,先声夺人。如若文章有美的开头,就更能达到吸引读者的眼球,唤起读者的阅读兴趣。清代文艺理论家李渔在《闲情偶寄》中说:场中作文,有倒骗主司入彀之法,开卷之初,当以奇名夺目,使之一见而惊不放弃去。此语诠释了文章美的开头的重要性。形式新奇的开头是内容美的保证,才能先声夺人,吸引人看你的文章。在这个意义上说,好的开头是成功的一半


综观高考作文的许多优秀作品,特别是议论文,不少开头精彩纷呈,扣人心弦,把它们分类梳理,便可发现,其中有几种开头类型出现频率比较高,也比较实用易学,现加列举分析,以供考生借鉴。

一、单刀直入,提出论点。

单刀直入,提出论点,这是议论文常见的开头,特点是起笔点题,或直截了当地切入话题,或开宗明义阐释自己的观点,或旗帜鲜明地表明自己的立场,即单刀直入,点明论点。这种写法干脆利落,入题快捷,不枝不蔓,应为考场议论文开头的首选方法。

课文范例列举

如《劝学》,一开头就摆出了论点:君子曰:学不可以已’”。开门见山提出论点,下文从学习有重要意义、学习有重要作用和学习应有的态度和方法三方面加以论述。开头起到了开宗明义,一语破的,切题快捷,观点明确的作用。


满分作文示例


时常听到饱经风霜的睿智者在耳边呢喃:人,行走在世间,终不能忘本。


不忘本,而这“本”究竟为何物?现在想来,应是生命伊始所被赋予的本源,是祖祖辈辈代代相传的信念,是灵魂终将归于的那一点。不忘本,看似简单,实则行来何其艰难。特别是在物质文明极大丰富的今天,能够做到坚守人之“本”的能有几人?就像习惯了在鲜美的鱼肉前吃得畅快淋漓的猫,身体的丰实伴随的是利爪的变钝甚至消失——而抓老鼠这一本应是猫的天职与本能的本领却渐被遗忘——这是怎样一种本性泯灭的悲哀!


猫如此,人亦然。


(《人贵知本》2010年全国一卷满分作文)


本文开篇直接亮出自己的观点:“人,行走在世间,终不能忘本”,接着阐释“本”的内涵,并指明自己提出论点的现实意义,进一步点明“本”的内涵就是艰苦奋斗,接着引出“猫如此,人亦然”,这样,作者由猫到人,由传统到现代,不疾不徐,反复申述了自己的观点,思路开阔而清晰,行文针脚绵密。 


二、铺陈释义,点明论题。


铺陈释义, 即在文章开头就将标题或有关的含义进行铺陈叙述,通过释义,导出文章的观点,点名论题。铺陈释义是选定出发点。以后层出不穷的意思都是由这个出发点顺次生长出来,如萌芽发生在干枝叶。


课文范例列举


我们学过的好些课文就是铺陈释义开的头,如《崇高的理想》,它的开头是先论理想的普遍性,“每个人都有他自己的理想”。并且分析证明,没有理想的人是没有的。这说明理想问题具有普遍性,它与每个人都有关系,每个人都有关心理想问题的必要。紧接着指出:不同的时代理想不同;同一时代不同的人,理想也不同。这表明理想问题,又具有复杂性。这部分用事实证明了理想的复杂性,实际上也就提出了一个使人不能不想到的问题:为什么时代不同、人不同,理想也不同呢?是什么原因造成了理想的复杂性呢?自然提出了本文议论的话题,引起下文对理想的复杂性成因的论证。课文的开头部分,起着解释题意,介绍论题的作用。《义理、考据和辞章》,也属这一类。


满分作文示例


我们嘲笑父辈,说他们在有鱼吃的年代还捉老鼠;在小康社会的今天还捡饭桌上的一粒米;在粮食充裕的时候还舍不得倒掉一碗馊了的菜。在我们的嘲笑中,他们含泪。


我们嘲笑父辈,说他们在花甲的年纪都不懂得休憩;在烈日的炙烤下不懂得乘荫纳凉;在儿女长大的年纪还释不开心怀。在我们的嘲笑中,他们傻笑。


我们嘲笑父辈,说他们穿着老土的衣服显朴素;在城里的餐桌上吃得一粒不剩;在买菜时拿着皱巴巴的钱讨两毛钱的价。在我们的嘲笑中,他们执着。


当有一天,我们捉襟见肘了,他一声不吭地拿出那些曾被我们鄙视的节俭替我们解了围。


他们傻笑着,我们哭了。


时代是一棵树,过去的艰苦奋斗是汲取营养的根,现在的享受则是地表上那一片丰盛与累累硕果。


(《我们忘却的艰辛》2010年全国一卷满分作文)


本文构思新颖,开篇未出现具体的人,而是两种人的群体:我们和父辈。开头三段构成段内排比和段间排比的同时,“我们”和“父辈”的特点也在彼此比较中彰显;“我们嘲笑父辈……”的三段段内排比与段间排比综合运用,文势磅礴;经过铺陈点明了“过去的艰苦奋斗”和“现在的享受”两者之间的联系,导出了是父辈拯救了我们,唤醒了我们曾经忘却的艰辛、节俭和奋斗,使文章别具一格。 


三、引用名句,导入论题。


在议论文开头就直接引用一句名言警句或成语等,引用式开头,是指引用诗文警句、名言名录或时下流行的歌词、语录。名言名录大多是具有警策性的句子,言简意赅,意味深远,引人深思,给人鼓舞。并且用这句话作为全文的。引用名言名录引出中心论点,导入论题是最具说服力的手段之一。


课文范例列举


如《论积贮疏》开头先引管仲的话仓廪实而知礼节导入论题,是从正面概括阐明积贮粮食同治国安民的密切关系。紧接下去的一句“民不足而可治者,自古及今,未之尝闻”,是历史经验的简括小结,意即“民不足则不可治”,从反面进一步补足了上面管仲那句话的意思,把积贮粮食的问题提到巩固政权、维护封建统治的高度来认识。


满分作文示例


“自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁”,淡淡的树影,隔着轻帘,若隐若现:“碧玉小家女,来嫁汝南王。莲花乱脸色,荷花杂衣香”,江南水乡,采莲歌女,绕过长桥,浅笑顾盼:“被酒莫惊春睡重,读书消得泼茶香,当时只道是寻常”,一袭长袍,一树萧秋,残阳余晖,孑然一人!


犹记得晦涩难懂的《诗经》,在臂弯里浅唱低吟;犹记得翔实的《史记》,千百年独成一家之言;犹记得浪漫抒情的《离骚》,在氤氲书香中,传唱千年!


读书当如此,在深阅读中,永远都能感知文化的魅力,永远忘不了古人隔着千年时空,传来的阵阵书香。惟有深阅读,才能带来心灵的涤荡。


(《犹忆书香》2010年全国二卷满分作文)


文章开篇直接引用了自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁” “碧玉小家女,来嫁汝南王。莲花乱脸色,荷花杂衣香”“被酒莫惊春睡重,读书消得泼茶香,当时只道是寻常等名句,导入论题,唐诗宋词,顺手拈来,旁征博引,体现出作者开阔的文化视野和良好的文化修养。



四、概述故事,引出论题。


有些议论文的开头是先叙述事例,扣紧读者心弦,然后稍加分析,自然地引出论点。因为引用事例,一方面可以增强文章的趣味性和可读性,另一方面事例本身就是文章的例证之一,它出现的目的就是作为补充或例证之用的。采用此种方法开头要注意两点:一是选取事例一定要扣紧主题;二是要叙述简练,抓住重点。要把住叙事的目的是为了引出论题。 


课文范例列举


《在马克思墓前的讲话》,开头概述了马克思的逝世时间、地点、状况,原因,身份和职务 接着引出论题。


满分作文示例


法国作家让季奥诺写过一篇着名的小说《植树的人》,讲的是一个离群索居的牧羊人,通过近半个世纪坚持不懈地植树,证实了“孤独者能够找到幸福”。


这位牧羊人,不知道1914年的战争,也不知道1939年的战争,他天天和树打交道,和树相依为命,他用心灵的语言和树谈心,默默地交流,过的是“淡泊生活”。他通过亲身经历证实了孤独者“找到了过得美满幸福的好办法爱让生活多份阳光”。


这位牧羊人几十年置身于荒无人烟的地域,他每种下一棵树,就感到在人世间就又多了一个亲人。他的事业是“堪与上帝比美的事业”。由于充满了改造现实世界的强烈愿望和对树的极度热爱,这位牧羊人在实践中逐渐发现人与土地、人与自然相互依存的关系,他深深意识到人生的价值在于为他人、为后人造福。


幸福不是一种状态,而是一种心态。人生充满忙碌,但人们依然可以选择诗意地栖居在大地上生活繁琐而艰辛,但宁静的心灵和满腔热忱会弹奏出精彩的乐章!


(《心灵的暖春2010年山东卷满分作文)



本文是概述故事引出论题的开头方式,文章从一本书中的一个故事入手,用牧羊人的故事,证实了爱让生活多份阳光的道理,牵带引出当今社会一部分人的急功近利和急于求成,造成心灵世界的干涸,提出社会应该关注、思考的问题,告诉人们人生应有的态度就是淡泊宁静,让生活充满爱,充满阳光! 


五、设问开篇,点出论题。先提出疑问,设置悬念,然后再解说,这样一问一答,一呼一应,引出论点。其作用是吊起了读者的胃口,引人思考。


课文范例列举


《实践是检验真理的唯一标准》,开头就用了设问的手法:检验真理的标准是什么?这是早经无产阶级的革命导师解决了的问题。


满分作文示例


太阳为什么要高挂天空之上?鸟儿说,因为它要普照大地,将温暖洒遍每一个角落;


种子为什么要深埋泥土之下?蚯蚓说,因为它要汲取营养,是自己萌发已长成大树。想一想,人又何尝不是这样?于茫茫世上,人生的旅途愈行愈远,最重要的,就是要找准自己的位置,在适宜自己的土地上茁壮成长。


(《找准自己的位置》2010年安徽卷满分作文)


这个开头就是一问一答,一呼一应的形式开篇的,自然引导出了“人最重要的,就是要找准自己的位置,在适宜自己的土地上茁壮成长”的论题。开篇显得新颖别致,独树一帜。



古人讲究凤头、猪肚、豹尾,所以在高考作文中,讲究开头的艺术,目的是用精采的开篇艺术来吸引读者的眼球。许多满分作文,开篇文采蜚然,令人拍案叫绝!但光有开篇美,内容空泛,底气不足,给人头大肚扁的感觉。其实,文章是一个整体,开头和结尾只是这个整体的有机组成部分,只有和整体和谐的开头,才是好的开头。开篇应该写得生动、精警,如异峰突起,令人耳目一新,但这样做只是为论点的阐发和说理层次的展开创造一种机势,使下面的层段写起来更顺畅,离开了这一宗旨,美丽的开头就变成了哗众取宠,令人生厌。


 


     (本文分上下两期发在《学苑新报》高中版2011第44期和45期上)

“文意把握”突破方略

 


 


“文意把握”突破方略


 


◎山西  胡涛海


 


“文意把握”是现代文阅读中的基本技能,也是中考五大考点之一。准确地把握文意才能正确的解读作品。据此,将应试策略作一概述。


 


一、从整体感知中捕捉文意。现代文阅读要想达到感悟作品、独到理解的目的,首要是对作品有的文意有个清晰的把握,让学生对作品的内容的脉络、意义有一个整体的建构。遵循学生的认知规律,从整体着手,从整体把握,从整体切入来开展有效的研读。在阅读活动中,对文章的全篇统摄、整体驾驭的程度,是研读文章,对其各个侧面、各个局部深入开掘的基础和前提。这里的整体可概括为三层意思:一是学生对课文有一个认知的整体;二是阅读时要着眼于主干,对课文能观其大略;三是整合课文,把比较多的内容综合起来。


 


二、从梳理内容中把握文意。在平时训练时,不必贪求快速把握,而是将每一节的序号标上,并把每一节中关键的语句划上记号,如起讫句、过渡句、鲜明表达作者情感态度的议论性的语句、抒情性的语句等。然后把这些语句联系起来,依据作品依次写了些什么?作者详写了什么?略写了什么?把内容梳理清,做好这一步,就为了的感悟作者的思想感情作铺垫,同时也是为了准确全面地完成相关答题必要的预防措施。理清结构内容是我们感知文本的核心,通过这一步的梳理,我们不仅感知了全文较为具体的内容,而且给我们解决的相关题目提供了直接的帮助,甚至明确的答案。


 


三、从开头结尾中琢磨文意。许多作者在构思文章时十分着意于文章的开头与结尾,他们或在开头总起、或在结尾点题,或首尾进行呼应,令文章起到画龙点睛作用,或在行文中加以简明叙述,隐约地为读者设下了阅读的门迳。在我们教材中,就有不少类似的课文。因此,引导学生琢磨文章的开头与结尾,从而切入全文的阅读,是一种感知课文整体内容的好办法。


 


四、从关键词语中提炼文意。找出课文中牵一发而动全身的关键性词句进行练习,是引导学生通往整体感知文本,把握内容的桥梁。这种感知,结合课堂上检查学生掌握生字词熟练程度的环节中进行,这样既能达到词不离句,句不离篇的教学良好效应,也能让学生养成理解词语联系上下文的良好习惯。


 


【举一反三】


冯骥才的坚守


薛 峰


作为当代著名作家,冯骥才以小说名世,至今,各种版本和各种文字的作品,已经出了150多种。但他被更多的人熟知,是因为他的民间艺术抢救工作者的身份。多年以来,冯骥才潜心研究民间艺术、地方风俗,致力于城市保护和民间文化遗产抢救。


在天津,不知道冯骥才的人可能很少,他那1.9米多的大个子在街上一晃荡,便有人喊:大冯,忙嘛呢?来套煎饼果子吧!大冯的确是忙,特别是近几年,很少老老实实地在家呆着,要么到处开会,为保护民间文化奔走呼号,要么跑到乡村田野,亲自踏勘民间遗存。有人说他爱走偏道。冯骥才不理,只管走自己的路。


冯骥才的第一次“走偏”,大概是在1994年。当时,天津正在搞大规模的现代化城市建设,一座座高楼拔地而起,而破败不堪的老城,将在这股洪流中消失,这势必会对一些文化遗存造成毁灭性破坏。冯骥才忧心如焚,茶饭不思。可一个没有决策权的文人,除了仰天长啸,又能奈何呢?他所能做的,就是拉起了一支庞大的队伍,包括规划师、建筑师、历史学家、人类学家,当然更多的是摄影家,他们用了一年的时间,对这座城市进行了地毯式的拉网考察,拍了3万多张照片以及影像资料,从中选了2000多张出了4本大画册。他把这些画册送给政府官员,每送一套,都要在扉页上写下这样一行字:这是你亲爱的土地。冯骥才弄得动静挺大,支持他的人却很少,很多人说,你放着小说不写,净搞些没用的。这让他很伤感。而且,这个活动,从始至终,所有的费用都是他自掏腰包,几十万元的稿费全填了这个大窟窿不说,连画作也所存无几了,全都换了钱用在了考察上。但今天看,冯骥才所做的工作是有益的也是及时的,是没有办法的办法,因为天津的许多文化遗存,如今只能到这几本大画册中去找了。


有一次冯骥才去河北武强县周窝乡旧城村,路上突遇大暴雨,他们的车子滑进了沟里,大家只好在泥泞中徒步前行。冯骥才的脚上套着两个塑料袋,深一脚浅一脚的,摔了几个大跟头,淋得像只落汤鸡,浑身上下都是泥汤,样子非常滑稽,假如没人说,谁会想到他是民进中央副主席、中国文联副主席呢!冯骥才说,这没什么,我们的志愿者中,比我苦的多了去了,他们拿着微薄的工资,没有一分钱的补助,还要往里面贴钱,时常是饿着肚子工作。为了改善这些人的工作条件,冯骥才先是想卖房子,后来还是重操旧业,夜以继日地画画,硬把手背上画出一个大包来。这30余幅画在天津拍卖了一次,又在北京的现代文学馆拍卖了一次,所得百万元,设立了一个民间文化基金会。


如今,与冯骥才当年一起成名的作家有许多人都发了,年收入上百万,有的还上了中国富豪榜。而他却不为之心动,他有自己的梦想和追求,用他自己的话说就是“既然已经站在了这里,就一定要坚守,没有怨言”。


(选自《中国青年》2010年第5期)


1.“有人说他爱走偏道。冯骥才不理,只管走自己的路”,这话中的“偏道”指的是什么?“不理”表现出冯骥才怎样的性格


思路提示:要紧紧结合文本内容去挖掘,不能就词解词。)


     答:                                                               


2.“冯骥才弄得动静挺大,支持他的人却很少”,这两句话中蕴含的信息是什么?


思路提示:要把住骥才保护民俗文化的力度大和我国民俗文化的保护意识淡薄,步伐小等要义去答)


答:                                                               


3.第三段中“没有办法的办法”说的是什么“办法”?


思路提示:要根据文本内容去谈词语负载着的语境义和蕴涵义。)


 


     答:                                                               


4.第四段中,大暴雨中冯骥才的形象,蕴含着他怎样的精神?


思路提示:不要就事写事,要提练到精神境界层面。)


答:                                                               


5.结合本文内容,谈谈我们怎样对待即将消失的“民俗文化”?


思路提示:结合文本内容,做拓展延伸,只要言之成理即可。)


答:                                                               


 


发表于《语文报》中考版