记叙文阅读研究(三) 常见能力梳理

 


 


记叙文阅读研究() 常见能力梳理


 


  山西省阳泉市城区教研室  胡涛海


 


1.你能领悟词语或者句子的特定含义、深层含义或言外之意吗?


记叙文重点语句和关键词语的分析和体味要把住两个主要方面:


1)要注意词语的感情意义。要注意词的感情色彩和语境的情感蕴涵,挖掘思想层面的深刻义,如《藤野先生》中的标致一词,首先知道该语境表达的是对清国留学生的厌恶之情,然后才能对标致作出准确理解: 是反语,表示讽刺。


2)注意词语的隐含意思。要联系文章的内容主旨去理解,领悟言外之意的蕴涵义,如《孔乙己》中 “孔乙己大约的确死了” 既体现了主人公的性格悲剧,又揭示了当时社会的冷酷。再一方面要注意语句的特定含义,分辨由表及里的语境义,如《故乡》一文结尾处都如我的辛苦展转而生活,也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活,也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。这里连用了三个辛苦,很明显含义各不相同,通过前后对比,我们就能确定它们分别是奔波劳碌”“辛勤劳苦”“处心积虑、挖空心思的意思。


2.你能说出词语或者句子的表达作用、表达效果吗?


1)理解妙字雅词的表达效果。我们要反复诵读句子,细细品味揣摩,在理解其本义的基础上,逐层挖掘它在特殊的语言环境中所蕴涵的引申义;另外,我们还要学会通过变换与之相类似的词语来比较体味用词的精妙程度。如《春》一文中“小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的”。偷偷地写出了春草破土而出的挤劲,写出了不经意之间,春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时,这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识,变得生动活泼,富有生气。


2)理解带修辞语句的表达效果。文中有好多带修辞句子非常精彩,常常让理解其表达作用。如仔细揣摩品味《济南的冬天》里:“请闭上眼睛想:一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒,这是不是个理想的境界”好在哪里?可以这样来理解:睡着”“唤醒都是拟人的写法,将老城人格化,使之带有生命的感觉与意味,表现了冬天的济南暖和安适的特点。


3)理解特殊句式的表达效果。句式的种类比较多,分类也比较复杂。运用较常见的句式有反问句、陈述句、设问句、长短句等,对于句子含义的揣摩和品味,我们不妨通过朗读的语气程度来辨别运用哪一种句式表达的情感更强烈、更恰当。如,反问句有加强语气,抒发强烈的感情,增强文章的说服力和感染力等表达效果。《亲爱的爸爸妈妈》:“凄风。苦雨。天昏。地暗”,这里连用四个句号,起到了什么表达效果?我们可以这样来体会:连用四个句号,成为四个短句,使每个字都最大限度地发挥出表意功能,读者的阅读速度自然放慢,读两个字,停顿一下,想象一个画面,给人营造一种悲哀的氛围。


3.你能分析记叙文中的过渡句和过渡段吗?


 过渡是文章段落层次连接的桥梁,恰当、巧妙的过渡,对文气的连贯,布局的缜密,转承的自然等,都起着重要的作用,许多优秀文章,都极讲究过渡的艺术。分析过渡句和过渡段主要从两方面入手。


1)分析过渡的规律。常见以下几种过渡方法:用词语过渡;有句子过渡;用段过渡。例如《白杨礼赞》一文,第二段与第三段之间用了然而一词过渡;第四段是承上启下的过渡段;第五段又用了那是力争上游的一种树,笔直的干,笔直的枝一句进行过渡。


2)体味过渡的作用。过渡,在文章的段与段,穿针引线;层与层之间,紧密相连,起着纽带作用,也就是人们常说“承上启下”。记叙文的过渡主要作用是:①连接不同事件或不同场景。如《白杨礼赞》,第二段由使人恹恹欲睡单调的高原景色转换成第三段描述令人惊奇的白杨树,中间用了然面一词过渡。②记叙、议论、抒情间的转换。例如《白杨礼赞》第四段由议论转入第五段具体描述,中间用了过渡句。③转换不同的叙述方式。例如《故乡》由顺叙转入插叙时用了还有闰土 ……他也许就要来了一句过渡,使文气连贯而自然。


4.你能理清文章的线索吗?


记叙文的线索是贯穿全文始终的一条脉络,体现了材料之间的内在联系,它把所有材料联结成一个有机体。所以说理出线索就能理顺文章的内容,掌握文章的结构,理解文章的中心思想。作为叙述线索,可以有多种。


1)以时间为线索。这类文章以时间发展为线索,把不同的时空、人物串联在一起。如《挖荠菜》,是以时间推移为线索,用吃荠菜挖荠菜为中心材料,把全文贯穿起来。


2)以事物为线索。《羚羊木雕》以羚羊木雕为线索, 通过查问木雕——赠送木雕——取回木雕几个情节,表现了一家人不同的心态,并提出疑问:要木雕还是要友情。


3)以人物为线索。以某人为线索的文章中,某人往往是文章中的贯穿线索人物,倒不一定是文中的主角。如《故乡》中的就是线索人物,通过回故乡——在故乡——离故乡的线索组织材料。


4)以感情为线索。这感情可以是直线的,也可以是曲线的。如《我的老师》以依恋、思念、爱戴蔡老师这一感情为线索,使文章叙述的条理、清晰。


5.你能品味选文中的表现手法及其作用吗?


品析记叙文常用表现手法及作用,归纳梳理表现手法,根据文章领悟。初中记叙文常用的表现手法及其作用主要有如下几类。


1)对比。运用对比手法描写人物,刻画性格。把两种对应的事物对照比较,使形象更鲜明,感受更强烈。莫泊桑《我的叔叔于勒》中,通过菲利浦夫妇对于勒态度前后不同的对比,揭示出他们自私、庸俗、贪婪、冷酷的性格特征。


2)衬托。以一些次要事物为陪衬来突出某一主要事物,常与对比一起使用。可起到众星捧月” “万绿丛中一点红的效果。如《藤野先生》中用日本爱国青年的无理挑衅来反衬藤野先生的正直热忱、毫无民族偏见。


3)铺垫。在主要人物、事件高潮出现之前,对环境、情绪、气氛等所做的描写,借以造成一种山雨欲来风满楼的艺术效果。如《《故乡》》通过对闰土、杨二嫂和“我”的不同生活描写刻画,为后文关于路的阐释做铺垫。


4)伏笔,实际上是对将要出现的事件作暗示,为情节发展做铺垫。如《故乡》中,刚回到故乡时,母亲说还有闰土,他每到我家来时,总问起你,很想见你一面。我已经将你到家的大约日期通知他,他也许就要来了。这是一处伏笔,它不仅点明了闰土和的关系,而且暗示将要与闰土见面,使后面闰土的出场十分自然。


5)照应,是文章前后内容上的关照呼应。方式主要有与伏笔照应、与开头或题目照应、反复照应等。可使文章结构严谨细密。如《背影》一文中四次写背影,三次写流泪,反复照应,使背影形象的更加感人。


6)象征。把抽象的思想感情用某一特定的具体事物来表现,使之形象化,使所要表达的意思更为含蓄、深刻。如《白杨礼赞》,细致描写了黄土高原上白杨树枝干笔直、叶子片片向上的形象,表现了它的倔强、挺立、不屈不挠,从而象征了华北农民质朴、严肃、坚强不屈、力求上进的精神和意志。


7)夸张。一种故意言过其实的形象化手法,可以突出人物,强化感情。再如童话《皇帝的新装》中对皇帝形象的塑造也采用了夸张手法,辛辣讽刺了统治阶级的愚蠢。


6.你能概括人物的性格特点或者其它方面的特点吗?


 记叙文中的人物的性格特点描写是为表现人物性格、揭示作品主题思想服务的,把握人物形象,才能深刻理解文章的思想内容,分析人物形象的性格特点,可以从以下几个方面入手。


1)从形象描写入手。人物直接描写也叫正面描写,就是通过直接描写人物的肖像、行动、语言、心理、神态等入手。如《故乡》中的杨二嫂这一人物形象虽着墨不多,却栩栩如生、个性鲜明,作者就是通过她圆规式的外形与印象中的豆腐西施对比,通过她对先虚做吹捧,继而尖酸嘲讽,对闰土鄙薄不屑、恶语中伤,通过她顺手牵羊、贪小便宜等一系列表现,刻画出一个被侮辱、被损害而又自私、尖刻、泼辣、放肆的小市民妇女的性格特点。


2)从侧面描写入手。侧面描写,简括地说,就是通过其他人物的言行,间接写主人公。如《驿路梨花》一文,主人公梨花姑娘始终没有出场,但全文写的却是梨花姑娘的感人事迹。她的精神品质全部都是通过侧面描写,通过大家对她的评价写出来的。


3)从细节描写入手。分析对人物的肖像、语言、动作、服饰、神情变化以及事物、环境的细微处进行具体描写。如《最后一课》中在记叙韩麦尔先生上习字课时,多处运用细节描写,如挂在课桌铁杆上的字帖,烘托出教室里的爱国气氛;飞进来的甲虫没有影响孩子们专心画杠子,刻画出孩子们对祖国文字的热爱。


4)从分析人物与人物之间的关系入手。我们既要抓住中心人物,又要分析人物与人物之间的关系。例如《最后一课》小弗朗士对韩麦尔先生的思想感情的变化:从怕老师到理解、同情和敬爱老师,以至于他觉得他从来没有这么高大,这种人物关系的变化,正体现了小弗朗士的逐步成熟和强烈的爱国之心。


7.你能理解多种表达方式的综合运用对表情达意的作用吗?


采用综合表达方法是记叙文的主要特点之一,即除了以记叙为主之外,还要运用描写、说明、议论和抒情。这几种表达方法的运用各有其明显的特点:记叙主要交代事实,把人物和事件概括介绍给读者和写出人物活动、发展、变化过程;描写是指在叙述过程中,用生动、形象的语言对人物、事件以及环境进行描写,给人以鲜明、生动的印象;说明是记叙的一种补充,它要交代解释记叙文中需要加以说明的部分;议论是在记叙描写的基础上直接发表作者的见解,起画龙点睛的作用;抒情是指在记叙的基础上采用直抒胸臆的手法,抒发作者难以抑制的感情,弄清这些特点,有助于提高阅读记叙文的能力。


1)叙述与描写的作用。如《变色龙》里的对奥楚蔑洛夫的语言的描写,就构成了他变色龙的形象,闻其言,见其人。叙事中的描写,目的就是形象地人物的性格,塑造活生生的人物形象;情节,要运用语言交代。语言描写有时还被用来推动情节的发展,交代事情的经过。例如《孔乙己》中作者写中秋前的两三天,掌柜的取下黑板说:孔乙己长久没来了。还欠十九个钱呢?与喝酒人的一段对话“……谁晓得,许是死了。到孔乙己再出现时,坐在地上,用两手走过来的。这短短一段对话,省去了冗长的叙述交代,也写出了一般人对孔乙己的悲惨命运的冷漠态度。


2)叙述与的说明的作用。说明是记叙中的补充交代,一般要求文字简明扼要,例如《故乡》前四段在描写了故乡的萧条景象和见到故乡的复杂的心情后,第五段以说明的方式交代了此次回故乡的目的,省去了许多叙述的笔墨。


3)叙述与议论的作用。记叙与议论是两种重要的表达方式,且这两种表达方式常常是交叉或糅合使用在同一篇文章中,各自发挥着它们的作用。《走一步,再走一步》前面的叙述和结尾段的议论结合得较好,议论深化了文章主旨。


4)叙述与的抒情的作用。记叙中的抒情是在记叙的基础上,抒发作者难以抑制的感情。《背影》一文在叙述、描写的字里行间,滲透着作者的感情,通篇没有“父亲,我爱你”的直抒胸臆,将情蕴含在叙述中“这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪,怕他看见,也怕别人看见。”从作者目睹父亲为儿子爬月台买桔子的动作、情景时的潸然泪下,我们也感到了作者对父亲的感激与深情。


8.你能从课文内容中体会出作者的态度、观点和语言所表达的思想感情吗?


 记叙文中所表达的作者的态度、观点和语言所表达的思想感情,是与作者生活的社会环境和自己的生活经历息息相关的,因此在评价作品的思想感情时,全局把握、联系背景,正确理解作品内容是至关重要的。


1)联系作品的时代背景和写作意图来领会。尤其是主题较为丰富深刻、情感较为含蓄或象征意味很浓的作品,联系它所产生的社会背景就可能推断出作者的创作意图乃至作品主旨。譬如《藤野先生》我们联系背景可领悟到作者对藤野先生的真挚怀念,及追述了自己弃医从文的思想变化,文中洋溢着强烈的爱国主义感情。


2)着眼作品的形象表现和运思梳理来领会。对作品的形象分析,对结构和表现手法的揣摩,这些思维过程都应该整合起来,成为正确评价的依据。例如,围绕一个字,《春》依次盼春、绘春、赞春,这顺序跟作者思想感情的发展是一致的;渴望春临,欣赏春景,颂扬春天的思想情感。


3)抓住作品的主要人物、事件或关键语句来领会。人物的语言、行动,以及作者评述、诠释的一些关键性的语言最能说明问题,可以帮助我们分析文章的思想内容。《济南的冬天》写了济南的冬天的多种自然景色,都围绕着温晴二字,表达了作者对祖国自然风光的挚爱深情。


4)把握常见的表现手法来领会。如《陋室铭》借对陋室的描写,运用托物言志表现手法,表达了作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的生活情趣。或表达了作者不慕名利,不与权贵同流合污的品德和精神追求。


9.你能分析表达技巧和艺术特色进行赏析吗?


 记叙文表达技巧和艺术特色的分析,除了注意体裁的特点之外,还应从以下几个方面考虑。


1)从文章的取材方面看。选择材料是文章写作过程中的重要手步骤,有的文章,作者善于紧紧围绕中心选择材料。如《我的老师》,作者选取了蔡老师假装发怒;教我们跳舞;让我们观察蜜蜂;教我们读诗;对老师的依恋;老师正确处理与同学间的纠纷;梦中寻师。从课内到课外,从校内到校外,从平时到假期,表现蔡老师爱学生的美好心灵,更表现了学生对老师的爱。


2)从文章结构布局方面看。分析文章的结构特点,要着眼于全文的整体构思,理清文章的思路、脉络,分析文章各部分的内在联系。如层次段落是否清楚,段落之间的过渡照应得怎样,整体结构是否严密,叙述方式有什么变化等等。


3)从文章的表达方式看。分析表达方法的特点,可以研究其记叙、抒情、议论相结合的综合表达方式运用得怎样,人物的肖像描写、行动描写、对括描写、心理描写以及人物活动的环境描写,怎样为表现中心思想服务等。


4)从文章的语言运用方面看。可先看遣词造句的准确性、形象性、鲜明性、生动性,成语典故的运用,句式的变换,修辞方法的运用等等。其次可看语言风格,有的朴实自然,有的清新流畅,有的含蓄蕴藉,有的通俗晓畅,有的幽默辛辣等等。


10.你能结合自己的成长谈谈阅读感受吗?


结合自己的成长经历谈阅读感受,指的是感受作品的内容、语言、思想、人物形象、情感倾向等,并结合自己的成长经历,根据自己的阅读体验,作出评价的能力,常以开放题型出现。常用的有如下一些方法。


1)摘录句子并说明理由时一定要扣住感受最深,必须在感悟的基础上选择最有把握的句子。答题重点应放在说明理由上,要充分,要能说服人。


2)把握作者的情感倾向应着眼全文,结合语境,抓住中心句、过渡句、议论句、抒情句来领会作者的感情,对感情较隐晦的文章要挖掘字里行间的隐含信息,力求准确。


3)谈对文中某问题、某说法的认识必须结合现实生活,要有创意,还要有理有据,自圆其说。


4)针对文章内容提出建议或设想,一定要有开阔的视野、创新的精神、深入的分析、认真的态度,既要联系文段,又要联系自己的生活积累,答题时建议使用我认为”“我建议的句式,使口吻谦虚,表达规范。


5)根据内容想像情节及人物的心理、神态、语言,一定要在准确把握作者意图、情感倾向的基础上,具体分析材料中的情节、人物、细节、情景、场景,要想得合乎情理,合乎人物性格,合乎故事情节的发展趋势。


6)评价人物形象,首先要分析人物形象。分析人物的所作所为、所思所想,从性格、精神实质方面作出全面、客观的评价,语言要概括凝练。


 


这是张水鱼编辑特约的《语文教学通讯》专辑《高能高分初中生阅读绝对攻破》稿件。题目是新加的。


 



 


 

记叙文阅读研究(二) 基本技能辨识

 


 


记叙文阅读研究() 基本技能辨识


 


  山西省阳泉市城区教研室  胡涛海


 


1.你能辨识记叙文的要素吗?


记叙文是写人记事的,而事件的发生总有发生的时间和发生的地方;有起因,有结果;有经过。因此把事件的时间、地点,以及有关的人物,事件的起因、经过、结果,归纳为记叙的六要素。掌握记叙的六要素,有助于分析文章的结构,理清事情的发生、发展的脉络,能更好感知和理解课文。如《老山界》,人物:某部红军战士;时间:长征时的一天的下午到次日的下午;地点:老山界的整个山路中;事件的起因:要翻越老山界;事情的经过:途中战胜走路难,睡觉难,吃饭难,处境难等种种困难;结果:翻越老山界。全文把人物、时间、地点、事情的起因、经过、结果都交代清楚了。再看《背影》一文:时间——推算为六年前,即1919年;地点——南京车站;人物——“父亲;起因——“去北京念书,父亲到车站送别;经过——回家为祖母奔丧、到南京与父亲分手、父亲到车站送别;结果——怀念父亲。作者在交代清楚六要素的基础上,集中刻画了父亲的背影,表达了父子之爱这一永恒的主题。


2.你能辨识记叙文的记叙顺序吗?


写记叙文,同做事一样要有个顺序。先写什么,后写什么再写什么,只有安排得恰当,才能叙述得条理清楚。记叙的顺序我们要掌握的是三种:


1)顺叙:是按照事情发生,发展和结局的时间顺序来写的。如《藤野先生》一文,就是从作者到东京开始写起,再写到仙台后与藤野先生相处中的几件事,最后写离开仙台后对藤野先生的怀念与崇敬;三是以事情的内在逻辑联系为序来叙述事件。这种写法可以将事件的来龙去脉清楚的表现出来。又如《一面》也是按时间顺序来写的,记叙了与鲁迅见面的全过程的。


2)倒叙:就是把后发生的事情写在前面,把先发生的事情写在后面。如《回忆我的母亲》,文章开头交代了事件的结局后,要转回到事件的开头,从起因写起;在叙述完事件的经过后,还要回到结局上来,这样能使叙述有波澜,能造成悬念,引人入胜。


3)插叙:在记叙的过程中,插入另一些有关的情节,再叙述原来的事情。如《背影》一文,开篇点题之后,插入了家庭祸不单行的追忆,既交代了背景,又为主体部分做好了铺垫。又如鲁迅的《故乡》中当的母亲谈到闰土时,作者用这时候,我的脑海里忽然闪出一幅神异的图画来。引出对少年闰土形象的插叙。这处插叙使闰土过去与现在的不同形象及不同生活境况形成鲜明对比,充实了文章内容,深入开掘了主题思想。插叙的内容应能对中心内容起补充、解释或衬托作用,根据中心内容的需要可长可短,但不能超越表现中心思想的范围,否则会喧宾夺主、繁琐累赘。使用插叙时,要安排好与中心内容的衔接,使过渡自然,内容贯通一气。


3.你能准确地划分记叙文的段落层次吗?


划分记叙文层次究是找出划分文章层次的依据,把住这些依据,就能顺利的划分出文章的层次。


1以事件时间为依据划分。这类文章在中往往有明显的标志时间的词句,找出这些词语有助于正确划分段落层次,如《老山界》交代时间的词句有:下午、天黑了、半夜里、黎明的时候、下午两点多钟。根据这些词语,结合课文内容,很容易将文章分成三大部分:①决定翻越老山界,做好翻山准备;②一昼夜翻越老山界的经过;②翻山后感想。其中第二大段又可按时间顺序分四个小层次。 有的文章可依据文章前后的时间来划分层次,即事件发生之前、事件发生的过程与事件发生之后,如《故乡》,按时序可分为去故乡”“在故乡”“离故乡三部分。


2以事件地点为依据划分有些记叙文事件发生的地点也在不断变换。把握住事件发生的地点,也就把握住文章的层次。如《鲁提辖拳打镇关西》一文,叙述了鲁提辖扶危济困、惩除奸顽的故事。文章依次叙述了鲁提辖倾听金家父女控诉镇关西,保护金家父女脱离虎口,三拳打死镇关西及亡命出逃,事件发生的地点分别是潘家酒楼、鲁家客店、郑屠肉铺前及南门,这样文章就可分为四个部分。


3以事件发展为依据划分。凡是记叙事情的文章,都要把事情发生的原因、经过、结果写清楚。如《鲁提辖拳打镇关西》,按事件的发展可划分为打之前:探明情况,打之时:击中要害,痛快淋漓,打之后:智上梁山,可分为三部分。如《变色龙》可按警官奥楚蔑洛夫审理狗咬人事件的情节发展,将课文分为三大部分。 


4以事件内容为依据划分。根据文章的内容来划分文章的层次。如丰子恺的《白鹅》一文写了两方面的内容,一是对白鹅与众不同的傲慢性格作了生动的描绘,二是叙述了白鹅对作者一家所作的贡献。根据此点便可将文章分成两个部分。又如朱自清的《春》是从三个不同角度来写的:①盼春;②绘春;③颂春。在绘春一部分,又写了五个不同对象:风、花、草、雨、人,所以可将该部分分为五个层次。


在划分文章层次时,同一篇文章采用不同的划分依据,可能结果相同,如郑振铎的《海燕》,根据时间、地点、内容的不同依据,划分出来的结果都是一样的。有的文章,采用不同的划分依据,可能结果便不尽相同。如朱德《回忆我的母亲》一文,以表达方式为依据划分就可分为三个部分,若是依据内容划分,则远不止此数。当面临这种情况时,还应遵循繁简得当的原则。分得太细与分得太简单都未必是好。同时还应考虑到文章的情况与学生的实际。


4.你能准确地概括段落层次的意思吗?


要准确地概括出段意,要弄清楚段内各句之间的相互关系,找出能揭示全段意思的主要句子,即所谓中心句,要在理清句与句之间关系的基础上抓住贯穿全段的中心意思,用自己的话准确概括。


1)摘句式概括。即摘出段落中的中心句。例如《我的老师》中第二自然段,就可摘取其中的“她从来不打骂我们”一句来概括段意。


2)概述式概括。用自己的语言概述全段的主要意思。例如《故乡》的第二部分,内容十分丰富,记述的人物事件多,可用自己的话概括:“我”回到故乡的所见、所闻、所感。  


3)综合式概括。有些段落讲的不止一个意思,概括时必须用筒练的语言把几个意思表述出来,缺一不可,这就是联合内容要点加以概述。例如《记一辆纺车》的第四段,就要综合三层意思:纺线使衣着自给,纺线使大家爱惜自己制作的衣服,纺线使大家形成了新的美的观念。


5.你能辨识记叙中的描写、议论和抒情吗?


1 辨识记叙中的描写。记叙文中的描写可以分为人物描写和环境描写。人物描写的主要方法有肖像描写、语言描写、动用描写、心理描写和细节描写。环境描写主要有自然环境描写和社会环境描写两类。


2)辨识记叙中的议论。记叙文中的议论句一般就是记叙内容的中心,就是揭示具体事物所具有的思想意义的话。如《明天不封阳台》一文,第一部分:叙述我和儿子站在阳台上,从12层的高处眺望着沐浴在晚霞中的城市。议论:都是原来也如人一样在不断地发育。第二部分:叙述负伤又有了“身孕”的鸽子蜷缩在书架下,及儿子的问话。议论:随着物质文明的高度发达,人们日渐与自然界相分离而在精神上产生的失落感。第三部分:叙述儿子要帮鸽子做窝备食。议论要重视大自然本身的叙说呐喊和控诉,并全面总结不封阳台所寓含的重大意义。


3)辨识记叙中的抒情。记叙文的抒情就是作者在记叙的过程中对其所记人物、事物的主观感受和思想感情的句子,是表情达意的重要手段之一。如《我的老师》一文中,作者在记述了蔡老师的几件小事后这样写道:蔡老师!我不知道你当时是不是察觉,一个孩子站在那里,对你是多么的依恋!至于暑假,对于一个喜欢他的老师的孩子来说,又是多么漫长!又说:我是多么想念我的蔡老师啊!这些句子就是抒情句子。


6.你能在具体的语言环境中理解词语和句子的意义吗?


在阅读记叙文时,要体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。这就是说课堂教学中的词语学习要学的是的词义,学会辨识千变万化或差别细微的词义。


1)联系文章内容理解意义。《走,看云去》有这一句:我们潇洒地逃出喧闹的都市。既然潇洒,为什么要用逃出?怎样理解逃出这个词?这就需要联系前文,因为春天的慵倦、城市的喧闹,还因为草地的绿等待我们,阳光的诱惑我们;我们潇洒地出城市,潇洒是指我们追逐大自然、融入蓝天中的神采、风度;是指我们尽快地、义无反顾的动作,表达出对喧闹城市的些许厌烦和无奈,同时也透射出我们的渴望、追求与青春的冲动。


2)联系文章主题理解意义。一般分析具有深层含义或特定意义的词语、能点明中心或主旨的词语等依据此法。如鲁迅先生在《故乡》中说“我只觉得我四面有看不见的高墙,将我隔成孤身,使我非常苦闷”,文中的“高墙”是比喻的说法,可以理解为作者对故乡的失望,也可以理解为和故乡的人们的隔膜,而造成这种隔膜的原因是半殖民地半封建社会和等级观念,而这正是作者悲哀的所在,也是小说的主题之所在。


3)联系文章情感理解意义。词语的褒贬色彩很能体现作者的情感,该用褒义词或贬义词的地方却用了中性词,作者表达的情感就要受到影响。朱自清《背影》)句中聪明一词褒词贬用,实际要表达愚蠢的意思也有一些词。单独看并不能看出什么情感,但进了一定的语言环境后,作者的情感就强烈地表现出来了。如《藤野先生》一文中,“只有他的照相至今还挂在北京寓居的东墙上,书桌对面”一句中的“至今”一词,放在这个句子中,却说明藤野先生的照相挂在北京寓居的东墙上的时间久长,表现了作者对藤野先生的深深怀念之情。


4)联系文章背景理解意义。如鲁迅先生的《故乡》,描写故乡时说:“苍黄的天底下,横着几个萧索的荒村”,这里的“苍黄”、“萧索”不仅仅是描写故乡,更是当时旧中国社会现实的真实写照;冰心的《小桔灯》中,小姑娘说:“天黑路滑,这盏小桔灯就伴你上路吧”,联系作品的写作背景,我们可以知道,“天黑路滑”是指当时国民党反动派在重庆制造的白色恐怖。


7.你能品味句段中的修辞手法及其作用吗?


品味句段中的修辞手法及其作用,结合原文信息和所学语文知识进行解答。答题要点一般包括三个方面。


1)用了什么方法。要辨明本语句所运用的是哪一种修辞或表现手法。记叙文中常见的修辞八种,分别是比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问和反问等。要掌握修辞的定义,在文中能准确地分辨出这些修辞手法。


2)表达了什么内容。分析这种修辞或表现手法在文句中是要表现什么内容,要紧密结合课文句段的具体内容而谈,切忌望文生义。


3.有何效果或作用。要清楚此种修辞或表现手法的一般表达效果,并结合具体语句加以说明。比喻,用在记叙、说明、描写中,能使事物生动、形象、具体;拟人,能使读者对所表达事物产生鲜明的印象,产生强烈的感情,引起共鸣;夸张:可以引起丰富的想象,更好地突出事物的特征,引起读者的强烈共鸣;排比:可增强语言的气势。用来说理,可把道理阐述得更严密、更透彻。用来抒情,可把感情抒发得淋漓尽致;反复,有意重复使用某个词、句子或某种结构,以强调某个内容;对偶:形式上音节整齐匀称、节奏感强,具有音律美。内容上凝练集中,概括力强;设问:总的作用是引起读者思考。反问,起强调作用,增强语气。可以加强语气,发人深思,激发读者感情,加深读者印象,增强文中的气势和说服力。


8.你能概括归纳记叙文的中心吗?


记叙文归纳中心常用的基本方法是:


1)从分析文题入手,概括中心。标题是文章的眼睛,有的文章标题可揭示文章的中心,可先通过分析文章的标题,结合文章的内容,准确概括出文章中心。如《变色龙》题目就间接地揭示了主题。


2)从分析背景入手,体会中心。分析作品背景,有助于准确地归纳文章的主旨。如分析《故乡》的背景就容易理解文章是通过闰土等人的巨大变化,揭示黑暗统治及农民生活痛苦的现实。


3)从分析首尾入手,确定中心。文章常常开篇点题,分析开篇的语句、段落,往往可以把握文章主题。篇尾点题也是为文之法,有的记叙文卒章显志,往往在结尾用简短的议论、抒情揭示文章的中心,如《背影》。


4)从关键句子入手,归纳中心。有的记叙文,作者往往用议论、抒情的语句,表达情感,这些句子往往与中心密切相关,要认真品读这些句子,就能准确概括文章的中心。如《闻一多先生的说和做》。


9.你能概括文中的事件或文章的要点吗?


 所谓概括事件或要点,是在阅读、理解文章内容之后,经过提炼概括,用简明扼要的语言准确转述文章内容的一种形式。其中,提炼概括的过程就是理解的过程;提炼概括的结果标志着理解的准确和深入程度;而提炼概括的形式,包括或直接摘引原句,或自行组织语言等。其方法主要有如下几种。


1)提取摘句式。即提取文中的中心句、主旨句、结论句,将其摘取出来,作为概括性文字。这种方法即适用于那些要求用原文语句答题的题目,又适用于要求对内容、主旨进行概括的题目。


 2)语句综合式。即综合文中的关键性语句或关键性的词语来进行概括。这种方法适用于内容基本清晰,重点语句比较突出而全文的中心句、关键语句等不太突出的文章或文段。综合的点要放在文章总说段的主干之上、文章或者文段各个层次的起始句以及文中反复出现的语句之上。


3)提炼阐释式。即基本上用自己的语言或完全用自己的语言进行提炼。这在很多情况下是进行概括的最重要的方法。适用于那些提炼文章中心、概括文章风格、概括作者观点、简述故事情节、给文章加上标题等方面的概括性题目。答题时应进行分步分层的概括,进行突出重点、突出主体的概括。


10.你能给文章或段落拟题目吗?


给文章拟题目有以下几种情况。


1)用概括内容主旨的词语做题目。如《散步》《童趣》《走一步,再走一步》《最后一刻》《范进中举》《杨修之死》《香菱学诗》《孤独之旅》等。


2)用与内容有关的地点做题目。如《从百草园到三味书屋》《在沙漠中心》《登上地球之巅》《故乡》《可爱的草塘》《峨眉道上》《景阳冈》等。


3)用与内容有关的物件做题目。 如《皇帝的新装》《风筝》《安塞腰鼓》《爸爸的花落了》《社戏》《竹影》《口技》等。


4)用作品主人公的名字做题目。如《邓稼先》《音乐巨人贝多芬》《丑小鸭》《伤仲永》《藤野先生》《列夫.托尔斯泰》《海燕》《我的叔叔于勒》《孔乙己》等。


 5)用与内容有关的时间做题目。如《福楼拜家的星期天》《草原的早晨》《槐乡五月》《开演之前》《十六年前的回忆》《课间十分钟》等。


6)用所写景物为题。如《春》《济南的冬天》《紫藤萝瀑布》《金色花》《咏雪》《白杨礼赞》


11.你能分析记叙文的详略及其作用吗?


叙述中的详略问题是一个取材、组材如何扣紧中心,体现主题的问题。事件往往是复杂纷繁的,但写作目的都是明确集中的,取舍如何,孰详孰略,依据的标准只能是文章的主题。


1)记叙文的详略的特点。凡是对主题思想起重要作用,内涵深刻、情节生动的具体材料,就展开详写;而对主题思想起次要作用的材料,可只作概括叙述。


2)记叙文的详略的作用。阅读记叙文,应注意材料的详略处理是如何为主题服务的。次要材料虽不能详写,但也不能不写,因为涉及到文章点面结合的问题。详写写的内容,体现的是文章的深度,突出主题思想;略写的内容体现的是文章的广度,使文章全面、丰满,完全不写次要材料,会使文章的面受到影响。例如《我的老师》一文,写了七件事,前五件略写,后两件详写,因为后两件事体现了和孩子们对老师的热爱达到了新的高峰,集中地反映了作品的主题。如果前五件事不写,文章内容显然单薄,也会大大削弱蔡老师对孩子们的关怀热爱之情。


 


发在《语文教学通讯》增刊上《高能高分初中生阅读绝对攻破》。题目是新加的。 


 


 


 


 



 


 


 

记叙文阅读研究(一) 基础知识储备

 


 


记叙文阅读研究() 基础知识储备


 


  山西省阳泉市城区教研室  胡涛海


 


1.记叙文的概念:记叙文是一种以叙述和描写为主要表达方式,以写人、记事、状物、绘景为主要内容的文体。中学阶段,为了教学的方便,常常把消息、通讯、人物传记、回忆录、访问记、游记、寓言、童话等,都划归到记叙文教学中。


2.记叙文的分类:根据描述的内容,可以分为写人的、叙事的、写景的和状物的记叙文。它们都具有记叙文的共性,但在构思、立意、布局谋篇,遣词造句上往往又有相应的各自特点。


1)写人类记叙文:通过描述人的外貌、行动、语言、心理,通过特定的环境描写刻画人物性格,塑造人物形象,反映生活,表现文章主题。


2)叙事类记叙文:通过叙述事件,写出事情的起因、经过和结果来表现主题。


3)写景类记叙文:通过描绘景物,寄托作者的思想感情。


4)状物类记叙文:通过写物来表达作者的思想感情。


3.记叙文的六要素:记叙文的六要素包括时间、地点、人物、事件的起因,经过和结果。掌握记叙文的要素,可以较好地把握全文,分析和理解文中的主题思想,更好地把握其结构层次。


4.记叙文的选材与组材。记叙文的中心思想是由具体材料来表现的,材料必须紧紧围绕中心选择材料与组织材料。


1是要围绕中心选择取舍。中心是选材、剪裁的依据,要力求选取最能表现中心的材料,果断舍弃与中心无关的材料,才能有力地突出中心。一般来说,对表现中心思想起重要作用的材料,要进行详写;对表现中心思想起辅助作用的材料要进行略写;与中心思想无关的材料不管多么生动,也要毫不可惜地予以割舍。


2要选用最有代表性,最能反映事物本质的材料,也就是人们常说的典型材料。这样的材料最有说服力和表现力。


3要以独特的视角,选取新颖的材料。新颖的事物能吸引人,使人耳目一新。


4)选取有个性特点的细节材料。记叙文是通过从“大处着眼,小处落墨”,即选择个性特点鲜明的细节材料来写人记事,就能给人留下深刻的印象。


5.记叙的顺序:阅读记叙文,要了解作者的写作思路,就要明确写作的顺序。常见的记叙顺序有顺叙、倒叙和插叙。


1)顺叙:按照事件发生、发展和结局的顺序来写,也就是叙述的顺序与事件发生、发展的顺序是一致的。


2)倒叙:先写结局,然后再叙述事情的发生、发展;或者先写后来的情况,再叙述产生这种情况的经过。


3)插叙:在记叙的过程中,有时要插入在时间地点上不一致的情节,然后再按照原来的事情接叙,这插入的有关部分叫插叙。


6.记叙文的线索:记叙文的线索是指自始至终贯穿全文的一条主线,由于题材的多样性和作者思路上的差异,致使文章线索呈现出多种形式。有的以时空转移为线索;有的以人物活动、时间、发展、景物变化为线索;有的以一人、一事、一物的线索把全篇各部分内容紧紧联结起来。有的记叙文存在着两条或两条以上的线索。


7.记叙的人称:记叙的人称有第一人称、第二人称和第三人称。


1)第一人称。用第一人称叙事的文章,以“我”的口吻或角度展开叙述把故事情节通过叙述者“我”来传递给读者,给读者一种真实、亲切之感。


2)第二人称,使用第二人称来叙事的文章比较少,一般只在书信中使用,但偶尔也用第二人称来抒情或议论,因为这种对话方式便于作者直接抒发情感。


3)第三人称,使用第三人称作者可置身情节之外,可以叙述一切作者想要叙述的事件,也可使读者有更大的思考空间去冷静地分析事物。


8.记叙文的表达方式。


1)记叙:交代事件,把人物和事件介绍给读者,写出人物的活动,事件的发展情况。


2)描写:在叙述的过程中,用生动形象的语言,用一些修辞方法对人物和事件加以具体形象地描绘,给人以鲜明、生动的印象,避免了单纯记叙的平淡和枯燥。


3)说明:补充交代记叙文中需要交代的事物。


4)议论:记叙文中的议论是作者直接发表评论,点明记叙的意图,揭示所叙事物的本质,起到画龙点睛的作用。


5)抒情:作者在记叙的基础上,采用直抒胸臆的办法,抒发作者强烈的感情。抒情方法:有的直接抒情,有的在记叙描写中抒情。


9.记叙文中的描写:是用生动形象的语言把人物、事件、景物具体描绘出来的一种手法,给读者以身临其境的感觉。按内容来分,描写有人物描写和景物描写两种。


人物描写,人物描写的目的是刻画人物的性格,表现人物的精神面貌,能做到绘声绘色地再现人物,让读者如见其人,如闻其声。


1外貌描写(肖像描写),通过对容貌、神情、姿态、服饰、音调的描写,来揭示人物性格的一种描写方法。


2)行动描写(动作描写),是通过对人物个性化的行动、动作的描写,来揭示人物性格的一种描写方法。


3)语言描写,是通过人物的个性化的独白(自言自语)或对话(与别人交谈)来表现刻画人物性格的一种描写方法。


4)心理描写,是通过剖析人物的心理活动(如内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争等),挖掘人物的思想感情,以刻画人物形象内在性格特征的一种描写方法。


环境描写:记叙文中的景物描写包括社会环境描写和自然环境描写。作用是交代背景,渲染气氛,表现人物性格,烘托人物心情,推动情节的发展等,都是为表现主题服务的。


1)自然环境描写:是对人物活动的地点、季节、气候、时间,以及场景的描写。它有烘托人物心情、推动故事情节发展、点明和突出中心的作用。


2)社会环境描写:一般指对社会背景、时代气氛、地域风貌的描写。


 


发在《语文教学通讯》《高能高分初中生阅读绝对攻破》专刊上