记叙文阅读研究(三) 常见能力梳理

 


 


记叙文阅读研究() 常见能力梳理


 


  山西省阳泉市城区教研室  胡涛海


 


1.你能领悟词语或者句子的特定含义、深层含义或言外之意吗?


记叙文重点语句和关键词语的分析和体味要把住两个主要方面:


1)要注意词语的感情意义。要注意词的感情色彩和语境的情感蕴涵,挖掘思想层面的深刻义,如《藤野先生》中的标致一词,首先知道该语境表达的是对清国留学生的厌恶之情,然后才能对标致作出准确理解: 是反语,表示讽刺。


2)注意词语的隐含意思。要联系文章的内容主旨去理解,领悟言外之意的蕴涵义,如《孔乙己》中 “孔乙己大约的确死了” 既体现了主人公的性格悲剧,又揭示了当时社会的冷酷。再一方面要注意语句的特定含义,分辨由表及里的语境义,如《故乡》一文结尾处都如我的辛苦展转而生活,也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活,也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。这里连用了三个辛苦,很明显含义各不相同,通过前后对比,我们就能确定它们分别是奔波劳碌”“辛勤劳苦”“处心积虑、挖空心思的意思。


2.你能说出词语或者句子的表达作用、表达效果吗?


1)理解妙字雅词的表达效果。我们要反复诵读句子,细细品味揣摩,在理解其本义的基础上,逐层挖掘它在特殊的语言环境中所蕴涵的引申义;另外,我们还要学会通过变换与之相类似的词语来比较体味用词的精妙程度。如《春》一文中“小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的”。偷偷地写出了春草破土而出的挤劲,写出了不经意之间,春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时,这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识,变得生动活泼,富有生气。


2)理解带修辞语句的表达效果。文中有好多带修辞句子非常精彩,常常让理解其表达作用。如仔细揣摩品味《济南的冬天》里:“请闭上眼睛想:一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒,这是不是个理想的境界”好在哪里?可以这样来理解:睡着”“唤醒都是拟人的写法,将老城人格化,使之带有生命的感觉与意味,表现了冬天的济南暖和安适的特点。


3)理解特殊句式的表达效果。句式的种类比较多,分类也比较复杂。运用较常见的句式有反问句、陈述句、设问句、长短句等,对于句子含义的揣摩和品味,我们不妨通过朗读的语气程度来辨别运用哪一种句式表达的情感更强烈、更恰当。如,反问句有加强语气,抒发强烈的感情,增强文章的说服力和感染力等表达效果。《亲爱的爸爸妈妈》:“凄风。苦雨。天昏。地暗”,这里连用四个句号,起到了什么表达效果?我们可以这样来体会:连用四个句号,成为四个短句,使每个字都最大限度地发挥出表意功能,读者的阅读速度自然放慢,读两个字,停顿一下,想象一个画面,给人营造一种悲哀的氛围。


3.你能分析记叙文中的过渡句和过渡段吗?


 过渡是文章段落层次连接的桥梁,恰当、巧妙的过渡,对文气的连贯,布局的缜密,转承的自然等,都起着重要的作用,许多优秀文章,都极讲究过渡的艺术。分析过渡句和过渡段主要从两方面入手。


1)分析过渡的规律。常见以下几种过渡方法:用词语过渡;有句子过渡;用段过渡。例如《白杨礼赞》一文,第二段与第三段之间用了然而一词过渡;第四段是承上启下的过渡段;第五段又用了那是力争上游的一种树,笔直的干,笔直的枝一句进行过渡。


2)体味过渡的作用。过渡,在文章的段与段,穿针引线;层与层之间,紧密相连,起着纽带作用,也就是人们常说“承上启下”。记叙文的过渡主要作用是:①连接不同事件或不同场景。如《白杨礼赞》,第二段由使人恹恹欲睡单调的高原景色转换成第三段描述令人惊奇的白杨树,中间用了然面一词过渡。②记叙、议论、抒情间的转换。例如《白杨礼赞》第四段由议论转入第五段具体描述,中间用了过渡句。③转换不同的叙述方式。例如《故乡》由顺叙转入插叙时用了还有闰土 ……他也许就要来了一句过渡,使文气连贯而自然。


4.你能理清文章的线索吗?


记叙文的线索是贯穿全文始终的一条脉络,体现了材料之间的内在联系,它把所有材料联结成一个有机体。所以说理出线索就能理顺文章的内容,掌握文章的结构,理解文章的中心思想。作为叙述线索,可以有多种。


1)以时间为线索。这类文章以时间发展为线索,把不同的时空、人物串联在一起。如《挖荠菜》,是以时间推移为线索,用吃荠菜挖荠菜为中心材料,把全文贯穿起来。


2)以事物为线索。《羚羊木雕》以羚羊木雕为线索, 通过查问木雕——赠送木雕——取回木雕几个情节,表现了一家人不同的心态,并提出疑问:要木雕还是要友情。


3)以人物为线索。以某人为线索的文章中,某人往往是文章中的贯穿线索人物,倒不一定是文中的主角。如《故乡》中的就是线索人物,通过回故乡——在故乡——离故乡的线索组织材料。


4)以感情为线索。这感情可以是直线的,也可以是曲线的。如《我的老师》以依恋、思念、爱戴蔡老师这一感情为线索,使文章叙述的条理、清晰。


5.你能品味选文中的表现手法及其作用吗?


品析记叙文常用表现手法及作用,归纳梳理表现手法,根据文章领悟。初中记叙文常用的表现手法及其作用主要有如下几类。


1)对比。运用对比手法描写人物,刻画性格。把两种对应的事物对照比较,使形象更鲜明,感受更强烈。莫泊桑《我的叔叔于勒》中,通过菲利浦夫妇对于勒态度前后不同的对比,揭示出他们自私、庸俗、贪婪、冷酷的性格特征。


2)衬托。以一些次要事物为陪衬来突出某一主要事物,常与对比一起使用。可起到众星捧月” “万绿丛中一点红的效果。如《藤野先生》中用日本爱国青年的无理挑衅来反衬藤野先生的正直热忱、毫无民族偏见。


3)铺垫。在主要人物、事件高潮出现之前,对环境、情绪、气氛等所做的描写,借以造成一种山雨欲来风满楼的艺术效果。如《《故乡》》通过对闰土、杨二嫂和“我”的不同生活描写刻画,为后文关于路的阐释做铺垫。


4)伏笔,实际上是对将要出现的事件作暗示,为情节发展做铺垫。如《故乡》中,刚回到故乡时,母亲说还有闰土,他每到我家来时,总问起你,很想见你一面。我已经将你到家的大约日期通知他,他也许就要来了。这是一处伏笔,它不仅点明了闰土和的关系,而且暗示将要与闰土见面,使后面闰土的出场十分自然。


5)照应,是文章前后内容上的关照呼应。方式主要有与伏笔照应、与开头或题目照应、反复照应等。可使文章结构严谨细密。如《背影》一文中四次写背影,三次写流泪,反复照应,使背影形象的更加感人。


6)象征。把抽象的思想感情用某一特定的具体事物来表现,使之形象化,使所要表达的意思更为含蓄、深刻。如《白杨礼赞》,细致描写了黄土高原上白杨树枝干笔直、叶子片片向上的形象,表现了它的倔强、挺立、不屈不挠,从而象征了华北农民质朴、严肃、坚强不屈、力求上进的精神和意志。


7)夸张。一种故意言过其实的形象化手法,可以突出人物,强化感情。再如童话《皇帝的新装》中对皇帝形象的塑造也采用了夸张手法,辛辣讽刺了统治阶级的愚蠢。


6.你能概括人物的性格特点或者其它方面的特点吗?


 记叙文中的人物的性格特点描写是为表现人物性格、揭示作品主题思想服务的,把握人物形象,才能深刻理解文章的思想内容,分析人物形象的性格特点,可以从以下几个方面入手。


1)从形象描写入手。人物直接描写也叫正面描写,就是通过直接描写人物的肖像、行动、语言、心理、神态等入手。如《故乡》中的杨二嫂这一人物形象虽着墨不多,却栩栩如生、个性鲜明,作者就是通过她圆规式的外形与印象中的豆腐西施对比,通过她对先虚做吹捧,继而尖酸嘲讽,对闰土鄙薄不屑、恶语中伤,通过她顺手牵羊、贪小便宜等一系列表现,刻画出一个被侮辱、被损害而又自私、尖刻、泼辣、放肆的小市民妇女的性格特点。


2)从侧面描写入手。侧面描写,简括地说,就是通过其他人物的言行,间接写主人公。如《驿路梨花》一文,主人公梨花姑娘始终没有出场,但全文写的却是梨花姑娘的感人事迹。她的精神品质全部都是通过侧面描写,通过大家对她的评价写出来的。


3)从细节描写入手。分析对人物的肖像、语言、动作、服饰、神情变化以及事物、环境的细微处进行具体描写。如《最后一课》中在记叙韩麦尔先生上习字课时,多处运用细节描写,如挂在课桌铁杆上的字帖,烘托出教室里的爱国气氛;飞进来的甲虫没有影响孩子们专心画杠子,刻画出孩子们对祖国文字的热爱。


4)从分析人物与人物之间的关系入手。我们既要抓住中心人物,又要分析人物与人物之间的关系。例如《最后一课》小弗朗士对韩麦尔先生的思想感情的变化:从怕老师到理解、同情和敬爱老师,以至于他觉得他从来没有这么高大,这种人物关系的变化,正体现了小弗朗士的逐步成熟和强烈的爱国之心。


7.你能理解多种表达方式的综合运用对表情达意的作用吗?


采用综合表达方法是记叙文的主要特点之一,即除了以记叙为主之外,还要运用描写、说明、议论和抒情。这几种表达方法的运用各有其明显的特点:记叙主要交代事实,把人物和事件概括介绍给读者和写出人物活动、发展、变化过程;描写是指在叙述过程中,用生动、形象的语言对人物、事件以及环境进行描写,给人以鲜明、生动的印象;说明是记叙的一种补充,它要交代解释记叙文中需要加以说明的部分;议论是在记叙描写的基础上直接发表作者的见解,起画龙点睛的作用;抒情是指在记叙的基础上采用直抒胸臆的手法,抒发作者难以抑制的感情,弄清这些特点,有助于提高阅读记叙文的能力。


1)叙述与描写的作用。如《变色龙》里的对奥楚蔑洛夫的语言的描写,就构成了他变色龙的形象,闻其言,见其人。叙事中的描写,目的就是形象地人物的性格,塑造活生生的人物形象;情节,要运用语言交代。语言描写有时还被用来推动情节的发展,交代事情的经过。例如《孔乙己》中作者写中秋前的两三天,掌柜的取下黑板说:孔乙己长久没来了。还欠十九个钱呢?与喝酒人的一段对话“……谁晓得,许是死了。到孔乙己再出现时,坐在地上,用两手走过来的。这短短一段对话,省去了冗长的叙述交代,也写出了一般人对孔乙己的悲惨命运的冷漠态度。


2)叙述与的说明的作用。说明是记叙中的补充交代,一般要求文字简明扼要,例如《故乡》前四段在描写了故乡的萧条景象和见到故乡的复杂的心情后,第五段以说明的方式交代了此次回故乡的目的,省去了许多叙述的笔墨。


3)叙述与议论的作用。记叙与议论是两种重要的表达方式,且这两种表达方式常常是交叉或糅合使用在同一篇文章中,各自发挥着它们的作用。《走一步,再走一步》前面的叙述和结尾段的议论结合得较好,议论深化了文章主旨。


4)叙述与的抒情的作用。记叙中的抒情是在记叙的基础上,抒发作者难以抑制的感情。《背影》一文在叙述、描写的字里行间,滲透着作者的感情,通篇没有“父亲,我爱你”的直抒胸臆,将情蕴含在叙述中“这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪,怕他看见,也怕别人看见。”从作者目睹父亲为儿子爬月台买桔子的动作、情景时的潸然泪下,我们也感到了作者对父亲的感激与深情。


8.你能从课文内容中体会出作者的态度、观点和语言所表达的思想感情吗?


 记叙文中所表达的作者的态度、观点和语言所表达的思想感情,是与作者生活的社会环境和自己的生活经历息息相关的,因此在评价作品的思想感情时,全局把握、联系背景,正确理解作品内容是至关重要的。


1)联系作品的时代背景和写作意图来领会。尤其是主题较为丰富深刻、情感较为含蓄或象征意味很浓的作品,联系它所产生的社会背景就可能推断出作者的创作意图乃至作品主旨。譬如《藤野先生》我们联系背景可领悟到作者对藤野先生的真挚怀念,及追述了自己弃医从文的思想变化,文中洋溢着强烈的爱国主义感情。


2)着眼作品的形象表现和运思梳理来领会。对作品的形象分析,对结构和表现手法的揣摩,这些思维过程都应该整合起来,成为正确评价的依据。例如,围绕一个字,《春》依次盼春、绘春、赞春,这顺序跟作者思想感情的发展是一致的;渴望春临,欣赏春景,颂扬春天的思想情感。


3)抓住作品的主要人物、事件或关键语句来领会。人物的语言、行动,以及作者评述、诠释的一些关键性的语言最能说明问题,可以帮助我们分析文章的思想内容。《济南的冬天》写了济南的冬天的多种自然景色,都围绕着温晴二字,表达了作者对祖国自然风光的挚爱深情。


4)把握常见的表现手法来领会。如《陋室铭》借对陋室的描写,运用托物言志表现手法,表达了作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的生活情趣。或表达了作者不慕名利,不与权贵同流合污的品德和精神追求。


9.你能分析表达技巧和艺术特色进行赏析吗?


 记叙文表达技巧和艺术特色的分析,除了注意体裁的特点之外,还应从以下几个方面考虑。


1)从文章的取材方面看。选择材料是文章写作过程中的重要手步骤,有的文章,作者善于紧紧围绕中心选择材料。如《我的老师》,作者选取了蔡老师假装发怒;教我们跳舞;让我们观察蜜蜂;教我们读诗;对老师的依恋;老师正确处理与同学间的纠纷;梦中寻师。从课内到课外,从校内到校外,从平时到假期,表现蔡老师爱学生的美好心灵,更表现了学生对老师的爱。


2)从文章结构布局方面看。分析文章的结构特点,要着眼于全文的整体构思,理清文章的思路、脉络,分析文章各部分的内在联系。如层次段落是否清楚,段落之间的过渡照应得怎样,整体结构是否严密,叙述方式有什么变化等等。


3)从文章的表达方式看。分析表达方法的特点,可以研究其记叙、抒情、议论相结合的综合表达方式运用得怎样,人物的肖像描写、行动描写、对括描写、心理描写以及人物活动的环境描写,怎样为表现中心思想服务等。


4)从文章的语言运用方面看。可先看遣词造句的准确性、形象性、鲜明性、生动性,成语典故的运用,句式的变换,修辞方法的运用等等。其次可看语言风格,有的朴实自然,有的清新流畅,有的含蓄蕴藉,有的通俗晓畅,有的幽默辛辣等等。


10.你能结合自己的成长谈谈阅读感受吗?


结合自己的成长经历谈阅读感受,指的是感受作品的内容、语言、思想、人物形象、情感倾向等,并结合自己的成长经历,根据自己的阅读体验,作出评价的能力,常以开放题型出现。常用的有如下一些方法。


1)摘录句子并说明理由时一定要扣住感受最深,必须在感悟的基础上选择最有把握的句子。答题重点应放在说明理由上,要充分,要能说服人。


2)把握作者的情感倾向应着眼全文,结合语境,抓住中心句、过渡句、议论句、抒情句来领会作者的感情,对感情较隐晦的文章要挖掘字里行间的隐含信息,力求准确。


3)谈对文中某问题、某说法的认识必须结合现实生活,要有创意,还要有理有据,自圆其说。


4)针对文章内容提出建议或设想,一定要有开阔的视野、创新的精神、深入的分析、认真的态度,既要联系文段,又要联系自己的生活积累,答题时建议使用我认为”“我建议的句式,使口吻谦虚,表达规范。


5)根据内容想像情节及人物的心理、神态、语言,一定要在准确把握作者意图、情感倾向的基础上,具体分析材料中的情节、人物、细节、情景、场景,要想得合乎情理,合乎人物性格,合乎故事情节的发展趋势。


6)评价人物形象,首先要分析人物形象。分析人物的所作所为、所思所想,从性格、精神实质方面作出全面、客观的评价,语言要概括凝练。


 


这是张水鱼编辑特约的《语文教学通讯》专辑《高能高分初中生阅读绝对攻破》稿件。题目是新加的。


 



 


 

记叙文阅读研究(一) 基础知识储备

 


 


记叙文阅读研究() 基础知识储备


 


  山西省阳泉市城区教研室  胡涛海


 


1.记叙文的概念:记叙文是一种以叙述和描写为主要表达方式,以写人、记事、状物、绘景为主要内容的文体。中学阶段,为了教学的方便,常常把消息、通讯、人物传记、回忆录、访问记、游记、寓言、童话等,都划归到记叙文教学中。


2.记叙文的分类:根据描述的内容,可以分为写人的、叙事的、写景的和状物的记叙文。它们都具有记叙文的共性,但在构思、立意、布局谋篇,遣词造句上往往又有相应的各自特点。


1)写人类记叙文:通过描述人的外貌、行动、语言、心理,通过特定的环境描写刻画人物性格,塑造人物形象,反映生活,表现文章主题。


2)叙事类记叙文:通过叙述事件,写出事情的起因、经过和结果来表现主题。


3)写景类记叙文:通过描绘景物,寄托作者的思想感情。


4)状物类记叙文:通过写物来表达作者的思想感情。


3.记叙文的六要素:记叙文的六要素包括时间、地点、人物、事件的起因,经过和结果。掌握记叙文的要素,可以较好地把握全文,分析和理解文中的主题思想,更好地把握其结构层次。


4.记叙文的选材与组材。记叙文的中心思想是由具体材料来表现的,材料必须紧紧围绕中心选择材料与组织材料。


1是要围绕中心选择取舍。中心是选材、剪裁的依据,要力求选取最能表现中心的材料,果断舍弃与中心无关的材料,才能有力地突出中心。一般来说,对表现中心思想起重要作用的材料,要进行详写;对表现中心思想起辅助作用的材料要进行略写;与中心思想无关的材料不管多么生动,也要毫不可惜地予以割舍。


2要选用最有代表性,最能反映事物本质的材料,也就是人们常说的典型材料。这样的材料最有说服力和表现力。


3要以独特的视角,选取新颖的材料。新颖的事物能吸引人,使人耳目一新。


4)选取有个性特点的细节材料。记叙文是通过从“大处着眼,小处落墨”,即选择个性特点鲜明的细节材料来写人记事,就能给人留下深刻的印象。


5.记叙的顺序:阅读记叙文,要了解作者的写作思路,就要明确写作的顺序。常见的记叙顺序有顺叙、倒叙和插叙。


1)顺叙:按照事件发生、发展和结局的顺序来写,也就是叙述的顺序与事件发生、发展的顺序是一致的。


2)倒叙:先写结局,然后再叙述事情的发生、发展;或者先写后来的情况,再叙述产生这种情况的经过。


3)插叙:在记叙的过程中,有时要插入在时间地点上不一致的情节,然后再按照原来的事情接叙,这插入的有关部分叫插叙。


6.记叙文的线索:记叙文的线索是指自始至终贯穿全文的一条主线,由于题材的多样性和作者思路上的差异,致使文章线索呈现出多种形式。有的以时空转移为线索;有的以人物活动、时间、发展、景物变化为线索;有的以一人、一事、一物的线索把全篇各部分内容紧紧联结起来。有的记叙文存在着两条或两条以上的线索。


7.记叙的人称:记叙的人称有第一人称、第二人称和第三人称。


1)第一人称。用第一人称叙事的文章,以“我”的口吻或角度展开叙述把故事情节通过叙述者“我”来传递给读者,给读者一种真实、亲切之感。


2)第二人称,使用第二人称来叙事的文章比较少,一般只在书信中使用,但偶尔也用第二人称来抒情或议论,因为这种对话方式便于作者直接抒发情感。


3)第三人称,使用第三人称作者可置身情节之外,可以叙述一切作者想要叙述的事件,也可使读者有更大的思考空间去冷静地分析事物。


8.记叙文的表达方式。


1)记叙:交代事件,把人物和事件介绍给读者,写出人物的活动,事件的发展情况。


2)描写:在叙述的过程中,用生动形象的语言,用一些修辞方法对人物和事件加以具体形象地描绘,给人以鲜明、生动的印象,避免了单纯记叙的平淡和枯燥。


3)说明:补充交代记叙文中需要交代的事物。


4)议论:记叙文中的议论是作者直接发表评论,点明记叙的意图,揭示所叙事物的本质,起到画龙点睛的作用。


5)抒情:作者在记叙的基础上,采用直抒胸臆的办法,抒发作者强烈的感情。抒情方法:有的直接抒情,有的在记叙描写中抒情。


9.记叙文中的描写:是用生动形象的语言把人物、事件、景物具体描绘出来的一种手法,给读者以身临其境的感觉。按内容来分,描写有人物描写和景物描写两种。


人物描写,人物描写的目的是刻画人物的性格,表现人物的精神面貌,能做到绘声绘色地再现人物,让读者如见其人,如闻其声。


1外貌描写(肖像描写),通过对容貌、神情、姿态、服饰、音调的描写,来揭示人物性格的一种描写方法。


2)行动描写(动作描写),是通过对人物个性化的行动、动作的描写,来揭示人物性格的一种描写方法。


3)语言描写,是通过人物的个性化的独白(自言自语)或对话(与别人交谈)来表现刻画人物性格的一种描写方法。


4)心理描写,是通过剖析人物的心理活动(如内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争等),挖掘人物的思想感情,以刻画人物形象内在性格特征的一种描写方法。


环境描写:记叙文中的景物描写包括社会环境描写和自然环境描写。作用是交代背景,渲染气氛,表现人物性格,烘托人物心情,推动情节的发展等,都是为表现主题服务的。


1)自然环境描写:是对人物活动的地点、季节、气候、时间,以及场景的描写。它有烘托人物心情、推动故事情节发展、点明和突出中心的作用。


2)社会环境描写:一般指对社会背景、时代气氛、地域风貌的描写。


 


发在《语文教学通讯》《高能高分初中生阅读绝对攻破》专刊上


 



 


 

中考语文现代文阅读热点主题专项研究(二)

 

 

2010年中考语文现代文阅读热点主题专项研究(二)

 

 

读 书 学 习(续)

 

 

现代文阅读排行榜年度前8名: 热度:21

 

 

                             

 

 ◎ 山西省阳泉市城区教研室  胡涛海

 

 

读· 能力提升间

 

 

【经典直播

 

                              谈读书(节选)

                            朱光潜

学问不只是读书,而读书究竟是学问的一个重要途径。书籍是过去人类的精神遗产的宝库,也可以说是人类文化学术前进轨迹上的里程碑。我们就现阶段的文化学术求前进,必定根据过去人类已得的成就做出发点。如果抹煞过去人类已得的成就,我们说不定要把出发点移回到几百年甚至几千年前,纵然能前进,也还是开倒车落伍。读书是要清算过去人类成就的总帐,把几千年的人类思想经验在短促的几十年内重温一遍。把过去无数亿万人辛苦获来的知识教训,集中到读者一个人身上去受用。有了这种准备,一个人才能在学问途程上作万里长征,去发现新的世界。

(第一段:由书籍的重要自然引出读书的意义。)

历史愈前进,人类的精神遗产愈丰富,书籍愈浩繁,而读书也就愈浩易。书籍固然可贵,却也是一种累,可以变成研究学问的障碍。它至少有两大流弊。第一,书多易使读者不专精。我国古代学者因书籍难得,皓首穷年才能治一经,书虽读得少,读一部却就是一部,口诵心惟,咀嚼得烂熟,透入身心变成一种精神的原动力,一生受用不尽。现在书籍易得,一个青年学者就可夸口曾过目万卷,“过目”的虽多,“留心”的却少,譬如饮食,不消化的东西积得愈多,愈易酿成肠胃病,许多浮浅虚骄的心气都由耳食肤受所养成。其次,书多易使读者迷方向。任何一种学问的书籍现在都可装满一个图书馆,其中真正绝对不可不读的基本著作往往不过数十部甚至于数部。许多初学者贪多而不务得,在无足轻重的书籍上浪费时间与精力,就不免把基本要籍耽搁了;如此学哲学的尽管看过无数种的哲学史和哲学概论,却没有看过一种柏拉图的《对话集》。学经济学的尽管读过无数种的教科书,却没有看过亚当,斯密的《原富》。做学问如作战,须攻坚挫锐,占住要塞。目标太多了,掩埋了坚锐所在,只东打一拳,西踢一脚,就成了“消耗战”

(第二段:由书籍多自引出读书的两个弊端,意在开启下文。)

读书并不在多,最重要的是选精,读得彻底。与其读十部无关轻重的书,不如以读十部的时间和精力去读一部真正值得读的书;与其十部书都只能泛览一遍,不如取一部书精读十遍。“旧书不厌百回读,熟读深思子自知”,这两句诗值得每个读书人悬为座右铭。读书原为自己受用,多不能算是荣誉,少读也不能算是羞耻,多读如果彻底,必能养成深思熟虑的习惯。涵泳优游,以至于变化气质;多读而不求甚解,譬如驰聘十里洋场,虽珍厅满目,徒惹得心花意乱,空手而归。世间许多人读书只为装点门面,如暴发户炫耀家私,以多为贵⑩。这在治学方面是自欺欺人,在做人方面是趣味低劣。

(第三段:论述了读书最重要的方式、方法是选精作品,读得彻底。)

                                                                             

选自《学人读书笔记》天津人民出版社19982月版

 

     

精读点拨

开篇先交代读书与学问的关系,凸显读书的重要性

②“宝库”“里程碑” 形象地写出书籍的珍贵。

③形象而又独特的语句阐述了读书的意义。

 

 

④由书多,导出了读书的两大流弊,行文自然

 

 

⑤以古代学者为例谈书多易使读者不专精”,谈得娓娓道来,令人信服。

 

 

⑥“目标太多了,掩埋了坚锐所在”,阐述得有理有据。“消耗战”一词描绘得形象、贴切。

 

 

 

⑦由上文自然引出“读书并不在多,最重要的是选精,读得彻底”,思路流畅,衔接自然,过渡得体。

 

⑧引用古诗,使文章论据充分。

 

 

此句比喻十分贴切。说理自然形象生动,易于理解。

 

 

 

 

【赏析品味】

 

《谈读书》(节选)主要谈了为什么读书和怎样读书这两个中学生最关注的问题。为什么读书,作者的视角是独到的:“读书是要清算过去人类成就的总帐,把几千年的人类思想经验在短促的几十年内重温一遍,把过去无数亿万人辛苦获来的知识教训,集中到读者一个人身上去备用。”怎样读书,作者告诫我们要有选择“别的事都可以学时髦,惟有读书做学问不能学时髦”;读法上要:“读书就是要读彻底,读而有所获,才能去发现新的世界”。《谈读书》内容简明扼要,论述丝丝入扣,语言鞭辟入里,主旨精要明了。让人读来感受颇深。

 

【写作借鉴】

 

《谈读书》(节选)是一篇典型的议论文,首先,条理清晰,层次分明,重点突出:阐发读书的重要意义,而后论述青年人如何读书;其次,采用正反论述,逻辑严密:论述读书不在多时,先从正面讲清道理,再从反面说明多读而不求甚解的坏处,说理浅显生动;再次,语言富有音律节奏,行文自然流畅,语言富于美感。“与其读十部无关轻重的书,不如以读十部的时间和精力去读一部真正值得读的书;与其十部书都只能泛览一遍,不如取一部书精读十遍”,写得声调铿锵,节奏流畅,富于美感。这些都是我们在写作中从大师身上需要吸收和借鉴的。

 

【实战演练】

 

闲谈读书

 

苏叔阳

 

  一位比我年轻的朋友对我说:“钱钟书先生说,现在读过几本书的人不多了。”我听了,心里漾起一股难以名状的心情。因为我就是没读过几本书的人。

 

②我以为,钱先生的话有这样几层含义:一是,现在读书的人不多了;二是,认真读书并且读通读懂的人不多了,或者还可以加上一条:读真心有用的书的人也不多了。读书的人当然有,杂而博的读书人当然也有,读了书去炫耀的人也当然有,然而有真学问、将书中的学、理化为自己的真知而又反哺社会的学人则不多哉,不多也。

 

③生动的局面不是浮躁满街飘。现在生动确乎有之,但浮躁及虚夸仍然有之,乃至此风甚烈。能坐下来读书,静心思考,应当是生动的局面之一。整个社会都能潜心读书,认真学习、思考,这社会当然会大有希望。

 

  ④书籍是古今中外前人知识的积累。高尔基说:“书籍是人类进步的阶梯。”高尔基现在有些不兴时,那么培根老先生的话:“知识就是力量。”总该还会打动人心。

 

  ⑤知识的来源很多,读书是重要的方式。倘读书蔚然成风,国民素质必然大大提高,今日令人咋舌的种种不良风气就会大大减少。写小说写戏的人都知道,时代氛围对于人物心态言行乃至性格的重要性。一个如饥似渴学习、读书的环境,小小的丑行就会被放大,而无处存身。贪污、腐败、欺诈、堕落等等恶行与污浊的环境、风气有关。假如全民读书,人人好学,罪恶固然有,也会大大降低,更不要说读书给国民带来的正面的好处,对提升社会进步的速度大有裨益。

 

  ⑥上世纪五十年代初到中期,全国向科学进军,读书风气之盛,给我印象极深。那时我刚上大学,校园里一派学习的生机,同学间彼此帮助,真诚相待,让人觉得社会主义就是好。王蒙的小说《青春万岁》为那时代留痕,乔羽的《让我们荡起双桨》也为那时我的弟弟妹妹们记下了生动的少年时光。那是多么多么地欣欣向荣

 

  ⑦所以,读书不仅是个人的事,还是利国利民于全社会的事,“国家兴亡,匹夫有责”,应当提倡为国读书,这也是为中华民族之崛起而努力学习。

 

选自《北京晚报》(有删节)

 

    基础层级演练

 

1.改正下列成语中的错别字。

 

尉然成风 (                如饥似刻(          

 

2.“为自己的真知而又反哺社会的学人则不多哉”一句中,“反哺”的意思是什么?

 

 

 

发展层级演练:

 

3.文章阐述的主要观点是什么?

 

 

 

4.第段文章论述“书籍是古今中外前人知识”时,列举了 “书籍是人类进步的阶梯。” “知识就是力量。”等名人名言,其作用是什么?

 

 

 

5.文章第段说读书不仅是个人的事,还是利国利民于全社会的事?”你是怎样理解这句话的?

 

 

 

写作拓展延伸:

 

6.结合本文写一篇文章聊聊你的读书观,题目自拟。

 

 

 

没有书香的阅读

 

 

    朋友是个特别爱读书的人。晚上,当众人忙于应酬、棋牌、电视、网络之时,他却静静地待在自己的书房里阅读。

 

    朋友的阅读面极其广泛,可谓满腹经纶。一天中最惬意的事就是泡上一杯茶,然后手捧一本好书静静地看,淡淡的书香弥漫在浓浓的茶香里。

 

   朋友并非典型的读书人,而是在一家公司上班,是位温文尔雅的儒商。朋友也算个成功者,可儿子上中学,学习成绩一般,没什么特质,唯一的爱好就是上网。为此,朋友鼓励孩子多读书、读好书,而儿子却不屑一顾。

 

    朋友的儿子并非什么都不看,除了课本,还会上网看奇幻故事。朋友给儿子推荐并买了不少好书,比如小说、童话、青少年期刊,但儿子极少问津。

 

    朋友并不霸道,他明白,一个独断专行的父亲很难培养出一个好儿子,他决定抽空认真和孩子交流一下。那天,儿子心情好,朋友不失时机地问:“别人都说儿子像老子,可你为什么一点不像我?”机灵的儿子马上反应过来:“您是说我不像您那样爱看书,对吗?”朋友点头。

 

    儿子解释:“谁说我不爱看书,我在网上不知读了多少故事和小说。等到您这个年龄,我肯定比您看的多。中国的、日本的、美国的、欧洲的,我什么都看。”朋友说:“可你看的那些东西品位不高。”儿子反驳:“我终于明白了你们这些老夫子的想法,难道只有端着架子捧着书看才叫阅读吗?其实,网上作品比您书架的容量要大无穷倍。现在都什么年代了,还用老眼光看人!”

 

    儿子的话让朋友一时语塞。儿子说的不是一点道理没有,现在的孩子有他们的阅读习惯、有他们的思想和价值取向,只是缺乏适当的引导罢了。“没有书香的阅读不算真正意义上的阅读”,朋友的观念在儿子这代人身上一点不吃香,或许这也算是互联网时代的一种无奈吧!

 

《新读写》2009年第6

 

基础层级演练

 

1.给文中加点的字注音。

 

⑴一天中最      )意的事就是泡上一杯茶

 

⑵儿子的话让朋友一时语     )。

 

2.根据语境解释下列加点词语。

 

⑴他的阅读面极其广泛,可谓满腹经纶

 

⑵朋友并非典型的读书人,是位温文尔雅的儒商。

 

发展层级演练:

 

3.文章主要通过对人物的什么描写反映的主题的?

 

 

 

4.本文揭示了怎样的一个被人关注的问题?

 

 

 

5.这篇小说刻画了“父亲”和“儿子”两个人物形象,你最喜欢那个形象?为什么?

 

 

 

写作拓展延伸:

 

6文章第段说“没有书香的阅读不算真正意义上的阅读”就这一论题,写一篇短文,谈谈你的看法,题目自拟。

中考语文现代文阅读热点主题专项研究(一)

 

2010年中考语文现代文阅读热点主题专项研究(一)

 

 

读 书 学 习

 

 

现代文阅读排行榜年度前8名: 热度:21

 

 

                             

 

 ◎ 山西省阳泉市城区教研室  胡涛海

 

 

【上榜理由】

 

 

“读书学习”为内容的现代文阅读材料,历年的中考阅读材料中都占较大的篇幅, 2009130份试卷中,就达21篇,其中以议论文居多,有18篇,多是篇幅简短精美,内容多是阐述读书学习的意义、功能和方法,记叙文3篇,借助形象生动的描绘,反映读书学习的价值与意义。

 

上榜理由主要有三个,一是“读书学习”材料切近学生的实际,读书学习正是初中生的主要生活实践,选取学生熟悉的这类生活材料,有利于提起学生的阅读兴趣,有利于学生考场的正常发挥。二是读书是人生启蒙的航灯,是人类进步的阶梯,是知识传授的通道,它在超越世俗生活的层面上,建立起精神生活的世界。一个学生的学习生活,就是他的心灵发育的轨迹,就是他蜕变成长历史。试卷选取这类材料意在利用试卷、考场的机会,在读书求知、学习方法、学习习惯等方面给学生以指点,激励学生在读书学习园苑里,与经典对话,涂好人生底色;与智者交谈,陶冶智慧灵性;与思想相伴,开拓广阔视野。三是读书学习的美文常见报刊杂志,各类书籍,有许多是名家之作,经典之作,居多的“读书学习”为内容的现代文,为我们中考命题提供了优美的阅读文段,尤其是简短精美的议论文,特别博得命题者的青睐。

 

由于“读书学习”方面的现代文阅读材料有相当的优势,今后还会不断地出现在各地的中考试卷中,提醒中考考生注意这方面文章的广泛搜集、细心阅读,做好有序训练。

 

 

话题一览读书求知、学习方法、教育思考

 

 

推荐话题】蓄积底蕴、陶冶性灵、启迪睿智

 

 

读·考题点将台

 

 

读书学习榜单1:读书求知     热度:14

 

 

【热度考题链接】

 

 

1.《读书就是读世》(2009·山西太原)

 

2.《读书杂谈(节选)》(2009·河北)

 

3.《说说“浅阅读”》 (2009·内蒙古呼和浩特)

 

4.《谈读书方法(节选)》(2009·湖北黄石)

 

5.《读永恒的书》(2009·湖南衡阳)

 

6.《小说粘住你我他》(2009·山东威海)

 

7.《重拾阅读精神》(2009·江苏宿迁)

 

8.《深阅读》(2009·四川泸州)

 

9.《读书使人优美》(2009·贵州安顺)

 

10.《谁能润泽我们的生命》(2009·山东聊城)

 

 

【原题再现】

 

  

 

“读万卷书”与“行万里路”

 

汪金友

 

“希望同学们把深入实践作为成长成才的必由之路。古人讲,既要‘读万卷书’,又要‘行万里路’。这在一定程度上揭示了人才成长的规律。古往今来凡成大事者,无不经过社会实践的历练和艰苦环境的考验。”在同中国农业大学师生代表座谈时,胡锦涛总书记讲了这样一番话。

 

“读万卷书”,是知识学问的博览。书是人类进步的阶梯,是智慧之门的钥匙,是先贤经验的结晶,是冷静可靠的朋友。所以从小学、中学、大学到参加工作,我们一直都在读书。既读课内书,又读课外书;既读专业书,又读修身书。越读越明白,知识就是力量。越读越清楚,“工欲善其事,必先利其器;士欲宣其义,必先读其书”。

 

“行万里路”,是实践经验的积累。物有甘苦,尝之者识;道有夷险,履之者知。世上有很多的路,而只有自己亲身走过的路,心里最清楚。种过地,才知道种地的艰辛;做过工,才知道做工的劳苦;求过人,才知道求人的难堪;跌过跤,才知道摔打的痛楚。也正是因为有了丰富的人生经历之后,人们才学会了分析和判断,并从中找出一条最适合自己的路。

 

“读万卷书”和“行万里路”,是人生不可或缺的两个重要组成部分。光“读万卷书”,不“行万里路”,那就只能是纸上谈兵。想的很高,策划的很好,但一到实际工作和生活中,往往处处碰壁。只“行万里路”,不“读万卷书”,那就更难成大事。尤其在现代社会,处处讲知识,样样要科技,一个“大老粗”,怎么干得下去?所以,“读万卷书”是我们所需要的,“行万里路”也是我们所需要的。只有把“读万卷书”和“行万里路”紧密结合起来,知识才能化为力量,书本才能变成财富。

 

比起“读万卷书”来,“行万里路”是一个更加艰难的奋斗历程。多彩的世界,给我们每个人都设计了一条独特的人生之路。但眼前的路有千条万条,自己的路究竟在哪里?这就需要迈开双腿,一条一条地去试,一条一条地去找。这一条走不通,再走下一条。寻找是一种磨练,也是一种积累。等找到最适合自己走的那一条路的时候,经验就丰富了,信心就提高了,成功就不远了。

 

“夫建大功于天下者,必先修于闺门之内;垂大名于万世者,必先行于纤微之事”。任何大事,都从小事起步。既然读了万卷书,就不怕再走万里路!

 

1.文章开头引用胡总书记的话的作用是                          

 

2.“读万卷书”与“行万里路”的关系是                       ,两者紧密结合的意义或价值是                    

 

3.“物有甘苦,尝之者识;道有夷险,履之者知。”用现代汉语表述这句话,其大意是            ,所蕴含的深刻道理是                  

 

4.自选角度,谈谈本文是如何体现科学精神和科学态度的?

 

5.我们青少年正处在“读万卷书”的年龄段。读书固然重要,“读万卷书”尤为可贵。但只“读万卷书”而不“行万里路”,这有悖于人才成长的规律。如果要你补上“行万里路”这一课,你该怎样去做?

 

2009年湖北省孝感市中考试题)

 

答案:1.引出论题

 

2.关系:光“读万卷书”,不“行万里路”,是纸上谈兵;只“行万里路”,不“读万卷书”,更难成大事。意义:知识化为力量,书本变成财富

 

3.大意:物有甘苦之别,尝过的人才知道;路有平险之分,走过的人才知道。道理:实践出真知   实践是检验真理的唯一标准

 

4.提示:科学的东西必然具备科学精神和科学态度,反之,伪科学则不具备科学精神和科学态度。

 

5.略(言之成理即可)

 

 

【现场解读】

 

 

解题策略

 

这是一份考查议论文常见的阅读试题,也是一份比较典型的阅读试题,试题综合考查了议论文阅读的主要方面,没有纠缠议论文的文体常识,没有死套一些议论文的写作技巧,而是将重点放在了文章内容的理解与品味、行文的逻辑思维和内容的拓展延伸上,符合课程标准对现代文阅读基本要求。试题主要采用填空的形式和问答的形式设题,符合学生的阅读与解题答题的实际。试题尽管只有5道小题,但难易适度,并有一定的区分度,能较好的考查出学生阅读议论文的一般水平。

 

1小题,看似考查文章开头引用胡总书记的话的作用,实则是结合具体文本,考查议论文的引论这一点的理解的。引论,就是文章的开头,有提出论题,领起全文的作用。答题时,一是要结合内容的整体整体感知,把住上下文的主要意思作答,二是要考虑结合学过的引论的知识解答,三还要紧扣小题的“作用”这一要点,不要答成对胡总书记的话内容的理解

 

2小题,考查文章的主要内容的理解,小题是填空题,共设两个空。前一空是考查文章内容的两个方面,即“读万卷书”与“行万里路”的辩证关系。是对文本意蕴的领悟、探究与阐释。作答时,一是要在理解文章的主要内容的基础上提炼,二是要适当运用唯物辩证法中的事物紧密关连、相互依存、缺一不可的关系去思考,自然会得出两者的内在联系。后一空是概括“读万卷书”与“行万里路”的紧密结合的意义或价值,这一空是有一定的难度,解答时,一时要从文中主要语段中的关键句中提取,二时要结合文章的主旨要义来考虑。

 

理解文章主旨,还必须把握文中关键性的语句正确解读和理解。3小题,拟了一道对选文中引用“物有甘苦,尝之者识;道有夷险,履之者知”的关键句子的理解,也是设两个空供学生填出,第一空是用现代汉语表述这几句话的大意,解答时,一是要运用所学过的文言文知识逐字逐句的翻译,二是要结合文章的文意去推测把握。第空是提炼这段话所蕴含的深刻道理,这一空也是有一定的难度,解答时,一要紧紧扣住原句的意思提炼,二是要结合文章的语境义进行合理的推断与印证。

 

4小题,是自选角度,谈谈本文是如何体现科学精神和科学态度的,这是开放性试题,是给学生提供了从不同角度和层面对文本内容或形式的体察、阐发的可能,从而答出自己的感受和领悟。为学生驰骋思维、放飞思想、张扬个性提供展示平台。这类试题的特点是没有唯一答案,解答只要言之成理即可。当然解答这类试题也不是大而无当,信口开河。也要特别注意两点;一是要注意角度要合理,思路要对路;二是要回归文章先梳理内容,在真正理解内容的基础上而发掘。

 

5题是阅读延伸题,这类试题的特点是文本与实际相沟通,学习与实践相结合。解答这类题需从文本的内容出发,联系社会实际或自己的思想实际,写自己的作法与设想。具体作答时要注意,一是不拘泥于文本的内容,但也要注意与文本的联系,不能信马由缰;二要拓宽解答的思路,从不同角度和层面去思考,又要严格按照题目的要求解答,答在点上,不能不着边际。三要最好结合自己实际和同龄人的经历来谈。

 

 

错答探因:此类题常见的错误有:一是按习惯思维作答。如第1小题考生答案为“希望同学们把深入实践作为成长成才的必由之路”,习惯性的把文章开头的第一句话作为论点,主要原因是没有真正掌握和灵活理解议论文的要素和文体特点;二是基础夯得不实,想当然的望文生义,所答内容不够准确,如第3小题“尝之者识”译为“曾经是常识”,“履之者知”译为“鞋的知识”等,主要原因是所掌握知识不全面、不扎实、不能根据语境灵活理解词义。三是答非所问,如第4题,答成“读万卷书”与“行万里路”的关系,没有扣到科学精神和科学态度这个答题要点上来,再如第5题,仍然纠缠“读万卷书”与“行万里路”两者关系上,没有扣住在补上行万里路这一课,你该怎样去的做的“做”字作答。主要原因是没有申请题目,或不会抓要点作答;四是概括能力较差,如第2题,“读万卷书”与“行万里路”两者紧密结合的意义或价值答成“读书和走路”,没有深入到本质。

 

 

【新题拓展】

 

这篇选文还可以这样来命题:

 

1选段说“我们一直都在读书。既读课内书,又读课外书;既读专业书,又读修身书”,你读过的印象最深的书籍是哪一部?你从中获得怎样的教益?

 

2选段说“多彩的世界,给我们每个人都设计了一条独特的人生之路”,你为自己设计的人生之路是怎样的路?怎样才能走好这条独特之路?

 

 

 

【新题拓展】答案1.示例:《傅雷家书》  教益懂得了感情和理智的关系,应当以理智控制感情2.示例:当科学家,刻苦学习,勤于探索。