记叙文阅读研究(三) 常见能力梳理

 


 


记叙文阅读研究() 常见能力梳理


 


  山西省阳泉市城区教研室  胡涛海


 


1.你能领悟词语或者句子的特定含义、深层含义或言外之意吗?


记叙文重点语句和关键词语的分析和体味要把住两个主要方面:


1)要注意词语的感情意义。要注意词的感情色彩和语境的情感蕴涵,挖掘思想层面的深刻义,如《藤野先生》中的标致一词,首先知道该语境表达的是对清国留学生的厌恶之情,然后才能对标致作出准确理解: 是反语,表示讽刺。


2)注意词语的隐含意思。要联系文章的内容主旨去理解,领悟言外之意的蕴涵义,如《孔乙己》中 “孔乙己大约的确死了” 既体现了主人公的性格悲剧,又揭示了当时社会的冷酷。再一方面要注意语句的特定含义,分辨由表及里的语境义,如《故乡》一文结尾处都如我的辛苦展转而生活,也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活,也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。这里连用了三个辛苦,很明显含义各不相同,通过前后对比,我们就能确定它们分别是奔波劳碌”“辛勤劳苦”“处心积虑、挖空心思的意思。


2.你能说出词语或者句子的表达作用、表达效果吗?


1)理解妙字雅词的表达效果。我们要反复诵读句子,细细品味揣摩,在理解其本义的基础上,逐层挖掘它在特殊的语言环境中所蕴涵的引申义;另外,我们还要学会通过变换与之相类似的词语来比较体味用词的精妙程度。如《春》一文中“小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的”。偷偷地写出了春草破土而出的挤劲,写出了不经意之间,春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时,这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识,变得生动活泼,富有生气。


2)理解带修辞语句的表达效果。文中有好多带修辞句子非常精彩,常常让理解其表达作用。如仔细揣摩品味《济南的冬天》里:“请闭上眼睛想:一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒,这是不是个理想的境界”好在哪里?可以这样来理解:睡着”“唤醒都是拟人的写法,将老城人格化,使之带有生命的感觉与意味,表现了冬天的济南暖和安适的特点。


3)理解特殊句式的表达效果。句式的种类比较多,分类也比较复杂。运用较常见的句式有反问句、陈述句、设问句、长短句等,对于句子含义的揣摩和品味,我们不妨通过朗读的语气程度来辨别运用哪一种句式表达的情感更强烈、更恰当。如,反问句有加强语气,抒发强烈的感情,增强文章的说服力和感染力等表达效果。《亲爱的爸爸妈妈》:“凄风。苦雨。天昏。地暗”,这里连用四个句号,起到了什么表达效果?我们可以这样来体会:连用四个句号,成为四个短句,使每个字都最大限度地发挥出表意功能,读者的阅读速度自然放慢,读两个字,停顿一下,想象一个画面,给人营造一种悲哀的氛围。


3.你能分析记叙文中的过渡句和过渡段吗?


 过渡是文章段落层次连接的桥梁,恰当、巧妙的过渡,对文气的连贯,布局的缜密,转承的自然等,都起着重要的作用,许多优秀文章,都极讲究过渡的艺术。分析过渡句和过渡段主要从两方面入手。


1)分析过渡的规律。常见以下几种过渡方法:用词语过渡;有句子过渡;用段过渡。例如《白杨礼赞》一文,第二段与第三段之间用了然而一词过渡;第四段是承上启下的过渡段;第五段又用了那是力争上游的一种树,笔直的干,笔直的枝一句进行过渡。


2)体味过渡的作用。过渡,在文章的段与段,穿针引线;层与层之间,紧密相连,起着纽带作用,也就是人们常说“承上启下”。记叙文的过渡主要作用是:①连接不同事件或不同场景。如《白杨礼赞》,第二段由使人恹恹欲睡单调的高原景色转换成第三段描述令人惊奇的白杨树,中间用了然面一词过渡。②记叙、议论、抒情间的转换。例如《白杨礼赞》第四段由议论转入第五段具体描述,中间用了过渡句。③转换不同的叙述方式。例如《故乡》由顺叙转入插叙时用了还有闰土 ……他也许就要来了一句过渡,使文气连贯而自然。


4.你能理清文章的线索吗?


记叙文的线索是贯穿全文始终的一条脉络,体现了材料之间的内在联系,它把所有材料联结成一个有机体。所以说理出线索就能理顺文章的内容,掌握文章的结构,理解文章的中心思想。作为叙述线索,可以有多种。


1)以时间为线索。这类文章以时间发展为线索,把不同的时空、人物串联在一起。如《挖荠菜》,是以时间推移为线索,用吃荠菜挖荠菜为中心材料,把全文贯穿起来。


2)以事物为线索。《羚羊木雕》以羚羊木雕为线索, 通过查问木雕——赠送木雕——取回木雕几个情节,表现了一家人不同的心态,并提出疑问:要木雕还是要友情。


3)以人物为线索。以某人为线索的文章中,某人往往是文章中的贯穿线索人物,倒不一定是文中的主角。如《故乡》中的就是线索人物,通过回故乡——在故乡——离故乡的线索组织材料。


4)以感情为线索。这感情可以是直线的,也可以是曲线的。如《我的老师》以依恋、思念、爱戴蔡老师这一感情为线索,使文章叙述的条理、清晰。


5.你能品味选文中的表现手法及其作用吗?


品析记叙文常用表现手法及作用,归纳梳理表现手法,根据文章领悟。初中记叙文常用的表现手法及其作用主要有如下几类。


1)对比。运用对比手法描写人物,刻画性格。把两种对应的事物对照比较,使形象更鲜明,感受更强烈。莫泊桑《我的叔叔于勒》中,通过菲利浦夫妇对于勒态度前后不同的对比,揭示出他们自私、庸俗、贪婪、冷酷的性格特征。


2)衬托。以一些次要事物为陪衬来突出某一主要事物,常与对比一起使用。可起到众星捧月” “万绿丛中一点红的效果。如《藤野先生》中用日本爱国青年的无理挑衅来反衬藤野先生的正直热忱、毫无民族偏见。


3)铺垫。在主要人物、事件高潮出现之前,对环境、情绪、气氛等所做的描写,借以造成一种山雨欲来风满楼的艺术效果。如《《故乡》》通过对闰土、杨二嫂和“我”的不同生活描写刻画,为后文关于路的阐释做铺垫。


4)伏笔,实际上是对将要出现的事件作暗示,为情节发展做铺垫。如《故乡》中,刚回到故乡时,母亲说还有闰土,他每到我家来时,总问起你,很想见你一面。我已经将你到家的大约日期通知他,他也许就要来了。这是一处伏笔,它不仅点明了闰土和的关系,而且暗示将要与闰土见面,使后面闰土的出场十分自然。


5)照应,是文章前后内容上的关照呼应。方式主要有与伏笔照应、与开头或题目照应、反复照应等。可使文章结构严谨细密。如《背影》一文中四次写背影,三次写流泪,反复照应,使背影形象的更加感人。


6)象征。把抽象的思想感情用某一特定的具体事物来表现,使之形象化,使所要表达的意思更为含蓄、深刻。如《白杨礼赞》,细致描写了黄土高原上白杨树枝干笔直、叶子片片向上的形象,表现了它的倔强、挺立、不屈不挠,从而象征了华北农民质朴、严肃、坚强不屈、力求上进的精神和意志。


7)夸张。一种故意言过其实的形象化手法,可以突出人物,强化感情。再如童话《皇帝的新装》中对皇帝形象的塑造也采用了夸张手法,辛辣讽刺了统治阶级的愚蠢。


6.你能概括人物的性格特点或者其它方面的特点吗?


 记叙文中的人物的性格特点描写是为表现人物性格、揭示作品主题思想服务的,把握人物形象,才能深刻理解文章的思想内容,分析人物形象的性格特点,可以从以下几个方面入手。


1)从形象描写入手。人物直接描写也叫正面描写,就是通过直接描写人物的肖像、行动、语言、心理、神态等入手。如《故乡》中的杨二嫂这一人物形象虽着墨不多,却栩栩如生、个性鲜明,作者就是通过她圆规式的外形与印象中的豆腐西施对比,通过她对先虚做吹捧,继而尖酸嘲讽,对闰土鄙薄不屑、恶语中伤,通过她顺手牵羊、贪小便宜等一系列表现,刻画出一个被侮辱、被损害而又自私、尖刻、泼辣、放肆的小市民妇女的性格特点。


2)从侧面描写入手。侧面描写,简括地说,就是通过其他人物的言行,间接写主人公。如《驿路梨花》一文,主人公梨花姑娘始终没有出场,但全文写的却是梨花姑娘的感人事迹。她的精神品质全部都是通过侧面描写,通过大家对她的评价写出来的。


3)从细节描写入手。分析对人物的肖像、语言、动作、服饰、神情变化以及事物、环境的细微处进行具体描写。如《最后一课》中在记叙韩麦尔先生上习字课时,多处运用细节描写,如挂在课桌铁杆上的字帖,烘托出教室里的爱国气氛;飞进来的甲虫没有影响孩子们专心画杠子,刻画出孩子们对祖国文字的热爱。


4)从分析人物与人物之间的关系入手。我们既要抓住中心人物,又要分析人物与人物之间的关系。例如《最后一课》小弗朗士对韩麦尔先生的思想感情的变化:从怕老师到理解、同情和敬爱老师,以至于他觉得他从来没有这么高大,这种人物关系的变化,正体现了小弗朗士的逐步成熟和强烈的爱国之心。


7.你能理解多种表达方式的综合运用对表情达意的作用吗?


采用综合表达方法是记叙文的主要特点之一,即除了以记叙为主之外,还要运用描写、说明、议论和抒情。这几种表达方法的运用各有其明显的特点:记叙主要交代事实,把人物和事件概括介绍给读者和写出人物活动、发展、变化过程;描写是指在叙述过程中,用生动、形象的语言对人物、事件以及环境进行描写,给人以鲜明、生动的印象;说明是记叙的一种补充,它要交代解释记叙文中需要加以说明的部分;议论是在记叙描写的基础上直接发表作者的见解,起画龙点睛的作用;抒情是指在记叙的基础上采用直抒胸臆的手法,抒发作者难以抑制的感情,弄清这些特点,有助于提高阅读记叙文的能力。


1)叙述与描写的作用。如《变色龙》里的对奥楚蔑洛夫的语言的描写,就构成了他变色龙的形象,闻其言,见其人。叙事中的描写,目的就是形象地人物的性格,塑造活生生的人物形象;情节,要运用语言交代。语言描写有时还被用来推动情节的发展,交代事情的经过。例如《孔乙己》中作者写中秋前的两三天,掌柜的取下黑板说:孔乙己长久没来了。还欠十九个钱呢?与喝酒人的一段对话“……谁晓得,许是死了。到孔乙己再出现时,坐在地上,用两手走过来的。这短短一段对话,省去了冗长的叙述交代,也写出了一般人对孔乙己的悲惨命运的冷漠态度。


2)叙述与的说明的作用。说明是记叙中的补充交代,一般要求文字简明扼要,例如《故乡》前四段在描写了故乡的萧条景象和见到故乡的复杂的心情后,第五段以说明的方式交代了此次回故乡的目的,省去了许多叙述的笔墨。


3)叙述与议论的作用。记叙与议论是两种重要的表达方式,且这两种表达方式常常是交叉或糅合使用在同一篇文章中,各自发挥着它们的作用。《走一步,再走一步》前面的叙述和结尾段的议论结合得较好,议论深化了文章主旨。


4)叙述与的抒情的作用。记叙中的抒情是在记叙的基础上,抒发作者难以抑制的感情。《背影》一文在叙述、描写的字里行间,滲透着作者的感情,通篇没有“父亲,我爱你”的直抒胸臆,将情蕴含在叙述中“这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪,怕他看见,也怕别人看见。”从作者目睹父亲为儿子爬月台买桔子的动作、情景时的潸然泪下,我们也感到了作者对父亲的感激与深情。


8.你能从课文内容中体会出作者的态度、观点和语言所表达的思想感情吗?


 记叙文中所表达的作者的态度、观点和语言所表达的思想感情,是与作者生活的社会环境和自己的生活经历息息相关的,因此在评价作品的思想感情时,全局把握、联系背景,正确理解作品内容是至关重要的。


1)联系作品的时代背景和写作意图来领会。尤其是主题较为丰富深刻、情感较为含蓄或象征意味很浓的作品,联系它所产生的社会背景就可能推断出作者的创作意图乃至作品主旨。譬如《藤野先生》我们联系背景可领悟到作者对藤野先生的真挚怀念,及追述了自己弃医从文的思想变化,文中洋溢着强烈的爱国主义感情。


2)着眼作品的形象表现和运思梳理来领会。对作品的形象分析,对结构和表现手法的揣摩,这些思维过程都应该整合起来,成为正确评价的依据。例如,围绕一个字,《春》依次盼春、绘春、赞春,这顺序跟作者思想感情的发展是一致的;渴望春临,欣赏春景,颂扬春天的思想情感。


3)抓住作品的主要人物、事件或关键语句来领会。人物的语言、行动,以及作者评述、诠释的一些关键性的语言最能说明问题,可以帮助我们分析文章的思想内容。《济南的冬天》写了济南的冬天的多种自然景色,都围绕着温晴二字,表达了作者对祖国自然风光的挚爱深情。


4)把握常见的表现手法来领会。如《陋室铭》借对陋室的描写,运用托物言志表现手法,表达了作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的生活情趣。或表达了作者不慕名利,不与权贵同流合污的品德和精神追求。


9.你能分析表达技巧和艺术特色进行赏析吗?


 记叙文表达技巧和艺术特色的分析,除了注意体裁的特点之外,还应从以下几个方面考虑。


1)从文章的取材方面看。选择材料是文章写作过程中的重要手步骤,有的文章,作者善于紧紧围绕中心选择材料。如《我的老师》,作者选取了蔡老师假装发怒;教我们跳舞;让我们观察蜜蜂;教我们读诗;对老师的依恋;老师正确处理与同学间的纠纷;梦中寻师。从课内到课外,从校内到校外,从平时到假期,表现蔡老师爱学生的美好心灵,更表现了学生对老师的爱。


2)从文章结构布局方面看。分析文章的结构特点,要着眼于全文的整体构思,理清文章的思路、脉络,分析文章各部分的内在联系。如层次段落是否清楚,段落之间的过渡照应得怎样,整体结构是否严密,叙述方式有什么变化等等。


3)从文章的表达方式看。分析表达方法的特点,可以研究其记叙、抒情、议论相结合的综合表达方式运用得怎样,人物的肖像描写、行动描写、对括描写、心理描写以及人物活动的环境描写,怎样为表现中心思想服务等。


4)从文章的语言运用方面看。可先看遣词造句的准确性、形象性、鲜明性、生动性,成语典故的运用,句式的变换,修辞方法的运用等等。其次可看语言风格,有的朴实自然,有的清新流畅,有的含蓄蕴藉,有的通俗晓畅,有的幽默辛辣等等。


10.你能结合自己的成长谈谈阅读感受吗?


结合自己的成长经历谈阅读感受,指的是感受作品的内容、语言、思想、人物形象、情感倾向等,并结合自己的成长经历,根据自己的阅读体验,作出评价的能力,常以开放题型出现。常用的有如下一些方法。


1)摘录句子并说明理由时一定要扣住感受最深,必须在感悟的基础上选择最有把握的句子。答题重点应放在说明理由上,要充分,要能说服人。


2)把握作者的情感倾向应着眼全文,结合语境,抓住中心句、过渡句、议论句、抒情句来领会作者的感情,对感情较隐晦的文章要挖掘字里行间的隐含信息,力求准确。


3)谈对文中某问题、某说法的认识必须结合现实生活,要有创意,还要有理有据,自圆其说。


4)针对文章内容提出建议或设想,一定要有开阔的视野、创新的精神、深入的分析、认真的态度,既要联系文段,又要联系自己的生活积累,答题时建议使用我认为”“我建议的句式,使口吻谦虚,表达规范。


5)根据内容想像情节及人物的心理、神态、语言,一定要在准确把握作者意图、情感倾向的基础上,具体分析材料中的情节、人物、细节、情景、场景,要想得合乎情理,合乎人物性格,合乎故事情节的发展趋势。


6)评价人物形象,首先要分析人物形象。分析人物的所作所为、所思所想,从性格、精神实质方面作出全面、客观的评价,语言要概括凝练。


 


这是张水鱼编辑特约的《语文教学通讯》专辑《高能高分初中生阅读绝对攻破》稿件。题目是新加的。


 



 


 

记叙文阅读研究(一) 基础知识储备

 


 


记叙文阅读研究() 基础知识储备


 


  山西省阳泉市城区教研室  胡涛海


 


1.记叙文的概念:记叙文是一种以叙述和描写为主要表达方式,以写人、记事、状物、绘景为主要内容的文体。中学阶段,为了教学的方便,常常把消息、通讯、人物传记、回忆录、访问记、游记、寓言、童话等,都划归到记叙文教学中。


2.记叙文的分类:根据描述的内容,可以分为写人的、叙事的、写景的和状物的记叙文。它们都具有记叙文的共性,但在构思、立意、布局谋篇,遣词造句上往往又有相应的各自特点。


1)写人类记叙文:通过描述人的外貌、行动、语言、心理,通过特定的环境描写刻画人物性格,塑造人物形象,反映生活,表现文章主题。


2)叙事类记叙文:通过叙述事件,写出事情的起因、经过和结果来表现主题。


3)写景类记叙文:通过描绘景物,寄托作者的思想感情。


4)状物类记叙文:通过写物来表达作者的思想感情。


3.记叙文的六要素:记叙文的六要素包括时间、地点、人物、事件的起因,经过和结果。掌握记叙文的要素,可以较好地把握全文,分析和理解文中的主题思想,更好地把握其结构层次。


4.记叙文的选材与组材。记叙文的中心思想是由具体材料来表现的,材料必须紧紧围绕中心选择材料与组织材料。


1是要围绕中心选择取舍。中心是选材、剪裁的依据,要力求选取最能表现中心的材料,果断舍弃与中心无关的材料,才能有力地突出中心。一般来说,对表现中心思想起重要作用的材料,要进行详写;对表现中心思想起辅助作用的材料要进行略写;与中心思想无关的材料不管多么生动,也要毫不可惜地予以割舍。


2要选用最有代表性,最能反映事物本质的材料,也就是人们常说的典型材料。这样的材料最有说服力和表现力。


3要以独特的视角,选取新颖的材料。新颖的事物能吸引人,使人耳目一新。


4)选取有个性特点的细节材料。记叙文是通过从“大处着眼,小处落墨”,即选择个性特点鲜明的细节材料来写人记事,就能给人留下深刻的印象。


5.记叙的顺序:阅读记叙文,要了解作者的写作思路,就要明确写作的顺序。常见的记叙顺序有顺叙、倒叙和插叙。


1)顺叙:按照事件发生、发展和结局的顺序来写,也就是叙述的顺序与事件发生、发展的顺序是一致的。


2)倒叙:先写结局,然后再叙述事情的发生、发展;或者先写后来的情况,再叙述产生这种情况的经过。


3)插叙:在记叙的过程中,有时要插入在时间地点上不一致的情节,然后再按照原来的事情接叙,这插入的有关部分叫插叙。


6.记叙文的线索:记叙文的线索是指自始至终贯穿全文的一条主线,由于题材的多样性和作者思路上的差异,致使文章线索呈现出多种形式。有的以时空转移为线索;有的以人物活动、时间、发展、景物变化为线索;有的以一人、一事、一物的线索把全篇各部分内容紧紧联结起来。有的记叙文存在着两条或两条以上的线索。


7.记叙的人称:记叙的人称有第一人称、第二人称和第三人称。


1)第一人称。用第一人称叙事的文章,以“我”的口吻或角度展开叙述把故事情节通过叙述者“我”来传递给读者,给读者一种真实、亲切之感。


2)第二人称,使用第二人称来叙事的文章比较少,一般只在书信中使用,但偶尔也用第二人称来抒情或议论,因为这种对话方式便于作者直接抒发情感。


3)第三人称,使用第三人称作者可置身情节之外,可以叙述一切作者想要叙述的事件,也可使读者有更大的思考空间去冷静地分析事物。


8.记叙文的表达方式。


1)记叙:交代事件,把人物和事件介绍给读者,写出人物的活动,事件的发展情况。


2)描写:在叙述的过程中,用生动形象的语言,用一些修辞方法对人物和事件加以具体形象地描绘,给人以鲜明、生动的印象,避免了单纯记叙的平淡和枯燥。


3)说明:补充交代记叙文中需要交代的事物。


4)议论:记叙文中的议论是作者直接发表评论,点明记叙的意图,揭示所叙事物的本质,起到画龙点睛的作用。


5)抒情:作者在记叙的基础上,采用直抒胸臆的办法,抒发作者强烈的感情。抒情方法:有的直接抒情,有的在记叙描写中抒情。


9.记叙文中的描写:是用生动形象的语言把人物、事件、景物具体描绘出来的一种手法,给读者以身临其境的感觉。按内容来分,描写有人物描写和景物描写两种。


人物描写,人物描写的目的是刻画人物的性格,表现人物的精神面貌,能做到绘声绘色地再现人物,让读者如见其人,如闻其声。


1外貌描写(肖像描写),通过对容貌、神情、姿态、服饰、音调的描写,来揭示人物性格的一种描写方法。


2)行动描写(动作描写),是通过对人物个性化的行动、动作的描写,来揭示人物性格的一种描写方法。


3)语言描写,是通过人物的个性化的独白(自言自语)或对话(与别人交谈)来表现刻画人物性格的一种描写方法。


4)心理描写,是通过剖析人物的心理活动(如内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争等),挖掘人物的思想感情,以刻画人物形象内在性格特征的一种描写方法。


环境描写:记叙文中的景物描写包括社会环境描写和自然环境描写。作用是交代背景,渲染气氛,表现人物性格,烘托人物心情,推动情节的发展等,都是为表现主题服务的。


1)自然环境描写:是对人物活动的地点、季节、气候、时间,以及场景的描写。它有烘托人物心情、推动故事情节发展、点明和突出中心的作用。


2)社会环境描写:一般指对社会背景、时代气氛、地域风貌的描写。


 


发在《语文教学通讯》《高能高分初中生阅读绝对攻破》专刊上


 



 


 

纵横挥写 儒雅广博——《新闻两则》阅读指要

 


 


纵横挥写  儒雅广博


 


——《新闻两则》阅读指要


 


/胡涛海


    


    《新闻两则》是为著名的渡江战役和南阳解放战所写的新闻报道,两则新闻作者均为当时的解放军军事统帅毛泽东主席。这两则新闻高屋建瓴,独树一帜,乃新闻报道之瑰宝,乃消息写作之范本。《人民解放军百万大军横渡长江》大气磅礴,惊心动魄。《中原我军解放南阳》纵横挥写,儒雅广博。两则新闻有许多共同点,但又各具特色。我们要学会细细品味,汲取营养。


   


     一、捕捉精准、快而迅捷


    


    《新闻两则》是解放战争时期的诸多新闻报道里其中的两篇,作者是当时人民解放军的全军的最高统帅。他精准快速捕捉各路军战况进展情报,以新闻的形式及时发出了战役的最新消息,快捷的呈现了整个战役的磅礴气势,表现了恢宏的气度。如《人民解放军百万大军横渡长江》,在电头上就交代了“2222时电,当时的渡江战役正在进行中,在文中还有两处至发电时止,都表明这些消息是最新的。《中原我军解放南阳》也是如此,电头标明是“115日电,报道的事件就发生在南阳守敌王凌云于四日下午弃城南逃。 两则新闻都迅速及时地报道了解放战争中战场的最新信息这样,作者及时发出最新的消息,体现了新闻及时性的特点。


    


    二、布局精到、畅而练达


 


    《人民解放军百万大军横渡长江》其导语是开头两句:人民解放军百万大军,从一千余华里的战线上,冲破敌阵,横渡长江。西起九江(不含),东至江阴,均是人民解放军的渡江区域。这一导语从渡江作战兵力、战线、战况三个方面总领全文。主体为分三个层次,分述中路军、西路军、东路军渡江作战情况。由于作者整体布局合理,那场气吞山河的战争犹历历在目,令人荡气回肠。这篇新闻的特色是报道了我西路军渡江情况后,巧妙地插入了一段精彩精当的议论。既深刻地分析了敌人“纷纷溃退,毫无斗志”,我军摧枯拉朽,“所遇之抵抗,甚为微弱”的原因,巧妙地交代了新闻的背景,揭示了其必然覆灭的可悲下场。


    《中原我军解放南阳》第一句话是导语 ,言简意丰,交代国民党南阳守敌弃城南逃的背景和时间,点明了这场战争取得胜利的战略意义。主体部分布局精到,作者运用两则史料说明南阳乃兵家必争之地,这既是新闻的背景材料,又暗含了国民党军败局已不可逆转的强烈信息。不仅如此,作者还回顾过去一年来蒋介石从重视南阳到不得不放弃南阳的事实,指出国民党军崩溃的大背景。这样和河南全省基本被解放的事实的报道珠连璧合。


    《人民解放敌军百万大军横渡长江》布局合理,议论精辟,议论中巧妙交代新闻背景,使主旨鲜明,深刻感人;《中原我军解放南阳》淡化主体,详叙背景,独具魅力。表现了作者高超的写作技巧和驾驶重大新闻题材的非凡才能,为我们撰写新闻提供了典范的范例


    


    三、谴词精炼、简而有力


 


    两则新闻的语言的都有精练、铿锵的特点,作者多用单音节的词,使电文遣词极其精练,斩截有力。如,至发电时止”“现已占领等。许多语句很特色。例如,我西路军当面之敌亦纷纷溃退,毫无斗志,我军所遇之抵抗,甚为微弱。但是说到国民党官兵的情绪,又非常口语化,不想再打了听见南京拒绝和平,都很泄气。或雅或俗,各得其妙。这样的新闻,能从字里行间受到极大的鼓舞。